首页 -> 2007年第8期
发展个性 鼓励创新
作者：于树泉
四省区的三个作文题给人的感觉是：喜忧参半，得失并存。
新课标关于作文教学的阶段目标共有28条，其中贯串着一个根本点，即注重发展个性，培养创新精神。这个根本点不仅要落实在作文教学中，更要体现在高考命题上，使之成为评判一道作文题高下优劣的标准。也就是说，新课标理念下的高考作文题，应该有利于考生展示个性和创新精神，在考场上写出千姿百态、个性鲜活的文字；而不是将其个性和创新精神紧紧地束缚住，让他们只能写出千部一腔、千人一面的文章。
一道作文题，怎样才能体现出“注重发展个性，培养创新精神”的要求呢？以笔者的浅见，应处理好以下几个关系。
其一，要求上的放与收。一道有利于“发展个性，培养创新精神”的作文题，首先应该是放与收的有机结合。放，是就题目的开放而言；收，是就题目的限制而言。题目的开放性强，考生才有自由驰骋的天空，才能写出个性飞扬、富有创意的文字。
作为考场作文，限制也是必要的，没有限制，也就少了标准与法度，考生会因此无从下笔，评卷会因此无从把握。但如果限制过严，考生的手脚就会被捆住，个性与创新也就无从谈起。譬如宁夏海南题（以下称宁海题），在给了一个有关科学家的创造的故事之后，也为考生选择角度搭建了一个平台：“有人评论说，创造需要机遇，更需要执著的追求；也有人说，创造并不像我们想象的那么困难，那么崎岖，那么遥远。”两个“有人说”把立意限定得很严，除此以外考生似乎也很难再找到其他立意角度。此外，“不要脱离材料内容及含意的范围作文”的要求更有些莫名其妙。这显然是从2006年全国Ⅱ卷关于图书阅读率的作文要求中“拿”过来的。但是，这是两篇类型不同写作要求也截然不同的作文。有关图书阅读率的作文属于评论，它要求考生就某种社会现象发表看法，写作文时自然“不能脱离材料内容”；而有关科学家创造的故事是一篇给材料作文，写作时只能由此及彼，生发开去。如果要求“不脱离材料内容……作文”，考生就只能去评论法国博士发明玻璃“薄膜”的是与非了。在这种严苛得没有道理的限制下，不但写作的个性与创新无从谈起，甚至不知两省的考生该怎么去落笔、两省的评卷老师又该怎么去掌握评分标准。
其二，题意的宽与窄。这是就题目的延展性与丰富性而言。一道有利于“发展个性，培养创新精神”的作文题，应该是一个非常宽阔的舞台，每位考生都能从中找到适合自己表演的位置。如广东卷的“传递”，既可以写历史，也可以写现实；既可以写本民族，也可以写其他民族；既可以写具体的传递，也可以从抽象的角度去写一种习俗、文化、传统、精神的传递，选择立意有很大的余地。如果题意过窄，考生就会被压挤到一条狭窄的巷道里，纵有天大本事也难以施展。宁海题在过窄之外，还有一种老气、陈旧感，这与新课标理念下调动考生的写作激情，写最具个性和鲜活生命意识文字的精神不合。
其三，意蕴的厚与薄。一道有利于“发展个性，培养创新精神”的作文题，同时应该具备意蕴丰富而深厚的特点。目前有一种比较流行的说法是：“人人都有话说”就是一道好题，笔者对此不敢苟同。生活中，家常里短、吃喝拉撒之类，自然也是“人人有话说”，但未必能出成一道像样的作文题。就像一条小溪无法检验出弄潮高手的本领，一道过于肤浅、狭窄和单薄的作文题，也无法见出考生的真本事。考生是一个极其庞大的群体，他们认识有高下、积淀有厚薄、表达有优劣、情趣有雅俗，一道好的作文题应该能考出这些差别，让不同层次的考生都能找到展现才华的空间，让每个考生都能充分调动积淀，展示才华，凸现个性，写出亮色。湖北卷的“母语”，就以丰富的内涵和强烈的时代色彩，为考生提供了一个广阔的阐述事理、抒发情感的空间，而宁海题的“创造”就相形见绌了。
其四，神色的荣与枯。题目也有神色，一道有利于“发展个性，培养创新精神”的作文题，应该神色俊朗，精神饱满，给人容光焕发的感觉，考生一见就会产生强烈的写作冲动，甚至欲罢不能、不吐不快。当一个考生的写作热情被激发出来，丰富的想象力、联想力和创造力就会一如泉涌，写出自己所能写出的最好的文字，个性和创造力的培养目标便由此实现。
总体而言，山东卷的“时间不会使记忆风化”很让人称道。文题兼开放与限制于一身，内涵宽展丰厚，极富启发性和思辨性，利于考生调动积累，展开想象与联想，去写出不“风化”的记忆。写作内容空间很大，既可以写一个人、一个家庭，也可写一个集体、一个国家，甚至整个人类。题目看起来不难，要写好却不易。在审题时，如果没弄清“风化”其实就是对历史的遗忘、对过往的无视，“记忆”就是对历史的凝视、对经验的传承，不会“风化”就是刻骨铭心、永志不忘，那么就会出现写作失误。文题似浅易实深厚，似直白实富赡，考生之间是很可以拉开距离的。文章可记叙，可议论，也可写成侧重抒情的散文，考生完全可以扬己之长。这在体现新课标的“发展个性，培养创新精神”的理念方面，的确有让人眼亮之处。
中国人民大学附属中学 100080