首页 -> 2007年第12期
祝愿老师们种好责任田
作者：余应源
科学种田要先选择好适用作物的优良品种，然后从播种、田间管理到收割的全过程均需科学地进行。语文教学也一样，在确定训练项目之后，要实现高效就要遵循语文教学最优化的原则，使整个教学活动提升到科学管理的高度，逐步总结出整套的相应的科学高效的教学方式方法和策略。科学训练要运用心理学、教育学的理论作指导，要遵循智力技能形成发展的规律，前已介绍的冯忠良教授的教育心理学值得我们学习运用，以使训练从感性到理性，由低效变高效。
建构逐步提高的有序的技能训练体系。
这是使语文真正独立成科（课）的基本条件，是语文教学界应共同努力尽快实现的目标。本来课程标准或教学大纲都应是这一体系的展现，但现实是课标大纲都没有解决这一问题，更可悲的是课标比之大纲更落后。现行课标的制订，依据的是存在主义、后现代主义、建构主义的课程观，是一种违背汉母语教育客观发展规律的倒退的行为，现行语文课程标准实验稿简单的修补是不可能成为合格课标的，必须根本转变指导思想，重新通过认真的科学研究来制订。可我们天天要上语文课，怎么办？等？作为教师个体总体上自然只有等，因为这不是某一个教师能解决的问题。那么我就只有等，等，等！我们就无可作为了吗？
不！我们每一个语文教师都可以做出自己的贡献。我们从小学一年级到高中三年级全国上百万语文教师，天天在第一线教学，只要我们认真了解我们所教学生的实际语文水平，思考他们的年龄心理特别是言语心理发展的现状特征，尽我们的能力尽量在选文教学中进行一点适合他们需要的技能训练，大家不断实践、不断总结经验教训，一个学校、一个地区，逐步到全国，累积起来定能很好解决这一问题。其实，言语技能训练方方面面局部的成功经验已很丰富，原有人教社主持编制的九年义务制教学大纲已向这方面努力，何况世界绝大多数国家和地区的大纲、课标的主体都是安排各自认识到的语文技能训练项目。就是近年广泛流传的形形色色的语文高考复习资料中，也包含不少很有价值的语文技能。任何一个语文教师，都是有能力有条件对学生多少进行一些读写听说技能训练的。我们都热爱语文教育事业，为着学生母语能力及个性的全面发展，我们都行动起来吧！大家都认识清楚目标方向，大家都做促进派，每人都创造一点经验，十二年的语文技能训练体系怎么会建构不起来呢？
“知行合一”栏目到这里就要和各位道别了。我已过七旬，再加上其他一些原因，难有多少精力来进行更深入的研究了。从事五十余年语文教学学习实践和研究，未见我国语文教学总体上步入科学化的轨道，有一种深深的遗憾。但我并不悲观，我国有极其丰富的母语教育的经验和教训，近年语文教学的研究已大大深化，论争已经展开，语文教学研究界的主流已经步向正确的轨道。一批年轻的学者已有明确的正确的研究方向，已作出了不错的成绩，王荣生、李海林他们主编的上海教育出版社出的《语文教育研究大系》就是一种明证。一线老师们的认识与实践也在纠正着课标的偏差，创造着适合时代的新鲜的教学经验。我坚信，不久我国的语文教学定能建成并驶入自己的高速公路！
[1]