首页 -> 2008年第5期
由言揣意 分解整合
作者：王忠亚
①了解诗歌的“意象”，诗歌意象可能是人，也可能是景，还可能是物。
②要分析出这些意象有什么特点？思考作者为什么要赋予意象这样的特点？
③分析意象的这些特点与作者要表达的主旨有什么关联？要把诗句置于诗歌的整体中去解读诗歌的内涵。
三、课堂小结
诗歌阅读的方法很多，但无论以何种方式去鉴赏诗歌，都应先读懂诗歌的内容。读懂诗歌写的是什么离不开对词句的理解，也只有理解了词句才可能理解诗歌的主旨情。当然，很多时候如果能从整体上把握诗歌的内容，也可以很好地帮助我们深入地理解词句的含义。由此可见，解读诗歌的内容，应从词句出发，而又要把词句置于整首诗的语境中去理解，做到词不离句，句不离诗。
四、巩固训练
⒈阅读下面这首诗歌，说说这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义？
送杜十四之江南孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
【参考答案】“渺茫”一词包含着复杂的情感，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩渺，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。
⒉阅读下面一首诗，简析“望”字在诗中的作用。
湖州歌（其六）南宋·汪元量
北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。
[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
【参考答案】“望”字起到对全诗景物描写的统领作用。“望”字是全诗的统领，四句诗紧紧围绕一个“望”字来写。北“望”燕云，不知命运如何；眼前“望”着大江东去，无力挽回颓势；向东西的四百州一“望”，不胜依恋之情。
⒊阅读下面两首诗并分析其中所蕴含的哲理。
雪梅（二首）卢梅坡
一
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
二
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
【参考答案】{1}世间的事物都是各有所长，各有所短的，即成语所说的“尺有所短，寸有所长”。这正如雪比梅白，却没有梅花那袭人的幽香一样；因此，不能以己之长，度人之短，只看到别人的缺点，看不到别人的优点，一味标榜自己处处正确、了不起，而应该互相学习，取长补短。{2}以梅雪的相辅相成、相映成趣、相得益彰说明世界上的事物都是互相联系的，不是绝对孤立存在的，事物之间是互相依赖、互相制约、相互作用、互为存在的，从而构成了事物的普遍联系，构成了五彩缤纷的世界。
（北京回民学校 100032）
编后絮语
古诗鉴赏，讲什么，讲多少，怎么讲，讲多难……这些问题本已令教师感到困惑；而“如何形成学生的鉴赏能力”这一迫切要求就更成了教学的难题。对于高考的古诗鉴赏而言，合理的训练序列是怎样的？对于手中的复习资源，如何进行科学的排列组合以发挥最大效益？——这是宏观设计。拿到一首诗，如何循着正确的路径将它一点点读明白？面对一道题，如何根据诗歌的固有规律将它一步步想清楚？——这是微观探索。总之，我们的古诗鉴赏训练课，能否令学生举一反三，真正提升他们的阅读鉴赏能力，是需要广大高三教师认真思考的。在此，我们选择了北京回民学校王忠亚老师的课，希望这一案例能引发更多元、更深入、更全面的教学探究。
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