首页 -> 2008年第8期
让语文教学富有情趣
作者：佚名
我们在教学中遇到的最大困难是高中语文所选课文大多远离学生生活，加上高考很少直接考课文内容，学生对课文学习普遍不感兴趣。我们教的又是母语，学生往往觉得读一下就懂了，故而不肯下工夫去钻研。因此，在教学中，我们要在让学生成为作品的知音上下工夫，让他们真切地理解作品的妙处，甚至感受到“悠然心会，妙处难与君说”的境界。
王友松：由于性格的关系，我的教风较为朴实，因而我对结尾总结固趣下了一些工夫。我认为总结要从“有用”的角度入手，有用生趣这是颠扑不破的真理。不少学生不想学课文就是因为觉得学了课文无用。在每篇课文的最后一个教学环节，我都要引导学生感知其有用。如教学《〈宽容〉序言》，我设计了这样几个问题：
1.本文应掌握哪些基础知识？
2.你从本文中能积累哪些素材、思想、技巧？
3.你认为还有哪些内容未掌握？
4.学习本文你有哪些不同见解？
5.你学了本文，有哪些收获？
下课前我对学生说：
同学们的讨论很有质量，我简单归结一下，希望同学们加深印象，真正做到学有所获：从阅读的角度讲，我们要学会如何理解表达含蓄的文章；从教育意义的角度讲，同学们发现自己身上也有许多守旧的观念，也有许多对新事物新观念不能宽容的行为应该改变；从先驱者身上学到质疑、追求、坚守的品质；从无知的人们身上看到盲目的可悲，看到无知产生的根源等。希望同学们能学以致用，真正提高语文水平，也改进我们自身的行为。
肖 莉：王老师的这个环节对我很有启发，就是让学生质疑问难，这就不仅是在归结了，也在弥补学习过程中的缺陷。
龚 荣：王老师让学生感觉到学习语文有用，有对基础知识的积累，还有对方法的指导，如怎样阅读理解含蓄的语言，更关键的是联系了学生的生活、思想等，能让学生理解得更真切，还让学生学会改掉不良行为。我非常赞成这样的观点：最好的教育就是改变行为的教育。
龚如君：我同意两位老师的看法。最后的环节，也是体现我们教学目的和教学效果的环节，这个环节一定要让学生主动参与，让他们学会自己归结。
“趣味语文教学法”是一项系统工程。它既涉及了教师的“教”，也触动了学生的“学”；既掌控着教学内容，又兼顾了学习环境；既重视课堂教学，也关注课外学习；既考虑了学生知识的学习，又考虑了学生的学习体验。它包括激趣、减负、博学、自主四方面的内容，各有侧重，但共同点都是提高学生的语文学习兴趣。激趣是基础，减负是关键，博学是保障，自主是归宿。这四种方法融会贯通，能让语文教学达到一种理想境界：学生的语文综合素质提高，语文成绩突出，教与学都轻松自如，教师愿教，学生乐学，教师与学生共同成长。
实施“趣味语文教学法”的关键是让学生学会自主学习。无论是情景激趣，理解生趣，还是总结固趣，都要激发学生对语文的热爱，让他们投入满腔热情去学习，全力以赴地参与到课堂教学中，独立阅读，独立理解，创造性地运用。
人物简介
龚如君 四川省德阳五中语文特级教师，全国模范教师，四川省学科带头人。撰写、参与编写的书籍有《趣味语文教学法》《学生典故词典》等25种，本人编著约400万字。发表教研论文50余篇，有多篇获奖。其提倡的“趣味语文教学法”通过省级验收，已开始推广，并产生了较广泛的影响。
王友松 四川省德阳五中语文高级教师，在教育、教学方面做出了优异的成绩，曾获得全国和省、市级的多项表彰。在《中国教育报》《中学语文教学》《语文学习》等省级以上20多家报刊发表教育教学文章60余篇，主编和参加编写的书籍10余部。
龚 荣 四川省罗江中学语文高级教师，市级学科带头人。主持研究的课题《最优化与语文课堂教学》获省二等奖，参与主编的《调元七绝三百首简注》获省古籍整理三等奖。主持研究的课题成果有三项获市级一、二等奖；发表论文多篇，主编校本教材三种，多次获得市级教学质量奖、教学管理奖。教学风格：善于创设情境，课堂幽默风趣，寓知识于趣味之中。
肖 莉 四川省德阳一中教师，德阳市骨干教师，市语文教学先进个人。长年担任高三教学和班主任工作，教学风格轻松活泼，深受学生欢迎，教学业绩突出。2003年执教《胡同文化》一课获四川省青年教师优质课竞赛一等奖。多次执教省、市、区级研讨课，教案设计和课堂实录多次获奖。有多篇教学论文发表并获奖。
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