首页 -> 2008年第9期

谈谈苏教版《现代散文选读》中的“资料链接”

作者：冯为民

　　其次，以“资料链接”引入探究整合。教学《现代散文选读》需要以问题解决为中心，通过优化探究过程与文本展开对话，多进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，探讨和深刻领悟现代散文的丰富内涵，并养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。很多时候，教学时往往苦于搜肠刮肚都找不到“真问题”，有意义的探究活动难以开展，甚至常常会在“伪问题”的“探究”上兜圈子。如果教师能借助“资料链接”来引发问题探究，则不仅能展开丰富多样的高质量的探究活动，更能开拓探究的新视界，使教学更符合选修课程的特质。如学了第四专题后，再依据“资料链接”中于坚《棕皮手记·从隐喻后退》中写景散文须让“隐喻后退”，贵在写“真”的观点，进一步探究写景抒情散文中作家对具象、隐喻、真情的艺术追求，一定能从中获得有益的启迪。又如学第五专题，可借助汪曾祺的《〈蒲桥集〉自序》，引发学生探讨汪老“《葡萄月令》一文是如何追求平淡、家常的”这一有情趣又有深意的问题。这样既讲究聚合性，又具有一定的发散性，会让学生从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的体验和发现，取得事半功倍之效。
　　不仅如此，《现代散文选读》中的选文是编审者从中外经典名著和优秀时文中遴选出来的，是多元文化并存和多元哲学争鸣的折射，作品语言典范严谨，富有浓郁的文化色彩，具有深厚的历史底蕴，教学时要立足高远，借助“资料链接”多方整合，引导学生学会深度思考。如可借助“资料链接”中老舍的“重点、特色”说和汪曾祺的“平淡、真切”说，把老舍的《北京的春节》和汪曾祺的《葡萄月令》进行跨专题比较，了解“重点、特色”和“平淡、真切”是相辅相成的，在此基础上再拓展一下，回顾必修中已学过的老舍《想北平》和汪曾祺的《胡同文化》，学生就会对这两位散文大家“文化情结”及其散文风格有更深入的了解。这样不仅可打通选修与必修，而且可生成许多新的整合点，拓展视野，提高鉴赏和探究水平。
　　再次，以“资料链接”引导写作实践。“尝试散文创作”，“以散文化的方式予以表达和交流”，是《现代散文选读》的课程目标之一。“尝试散文创作”的关键是以读促写，以写悟读；“以散文化的方式予以表达和交流”的关键是要有厚实的积累。借助《现代散文选读》的“资料链接”来引导写作实践，可以做到学有所源，写有所依。如看了叶圣陶《〈丰子恺文集〉序》，再读读丰子恺的《送考》，理解记事散文选材的新鲜、亲切要感性得多；读了状物散文，再看看何立伟的《一千朵花与一朵花》，观察生活会更留意得多；读了余光中《假如我有九条命》，再看看他的《炼石补天蔚晚霞》《〈左手的缪斯〉后记》的相关内容，会对“以散文化的方式予以表达和交流”的理解更到位。再如现代中学生中有不少是喜欢写“杰出人物”散文的，读了梁衡的《把栏杆拍遍》后再去揣摩“资料链接”中他的《触摸人生的坐标》中“找寻发现”说，会让学生有醍醐灌顶之感，从而写出令自己感动的“杰出人物”来。同样，读了几篇写景散文后，仔细品味陈德文关于对自然的写生蕴含着炽烈的爱国情怀，余光中关于思想和文字相遇，才会使写景散文多姿多彩；于坚关于写景散文贵在写“真”，格非关于写好风景的前提是需要做有情人和有心人等观点，自然会使学生对“写景散文”更心中有底，避免无病呻吟。总之，在谙熟“资料链接”基础上的写作实践会充实得多，收获会大得多，对自己的个性追求也会明朗得多。
　　苏教版《现代散文选读》的“资料链接”是编审者的苦心经营，如果我们树立资源意识，高度重视这些弥足珍贵的优质资源，并选择、利用、开发好这些优质课程资源，就一定会使这门选修课程更具生命活力，更具深远影响。
　　（江苏省教育学院附属高级中学 210036）
　　

[1] 2