首页 -> 2008年第10期
因势利导，点拨教学的基本原则
作者：陈 军
二、“导”的切入口选择和层递性推动
导，分两类，一是在课文要害处、重要处引导学生思考；二是在学习困难时帮助排除障碍。前者侧重于学什么的指导，或者是从哪里学起的引发；后者侧重于怎么学的指点，或者是寻求最佳学习方法以求消化疑难的帮助。这一切活动都是点拨的应有之义。
1.点要害之处，导学习方向。点明课文的要害之处、重要所在，就是引导学生明白学习从这里切入，以研究这方面问题为主攻方向。我多次执教鲁迅先生《祝福》，第一次从肖像描写处切入，形成前后比较的教学之“势”，从而达到认清祥林嫂悲剧命运的目的。第二次从人物关系上切入，了解不同人物的生存状态及其联系，由此“势”推断对祥林嫂的戕害原因，达到的同样是认清祥林嫂悲剧命运的目的。第三次从问题切入，提出了“祥林嫂是怎么死的”这一质询，促进学生从多种状态上去思考，形成了更为复杂的思考之“势”（描写、人物关系、生存状态、内心世界等等），从而不仅认识了悲剧命运，而且还剖析了命运之所以如此的根本原因。我个人感到，这种学习方向上的引导更能扩大学生思考的张力。
2.点材料参读，导思考跨越。任何优秀的课堂教学都是注重材料的“参读”和思维的拓展的，目的很清楚，就是推动学生思考跨越提升。这个“参读”的材料与课文之间所构成的联系点，就是点拨教学的切入口，常常要用到比较的学习方法。我曾为高一学生开设《长江诗话》课程，其中有一节课研究的是李白的《早发白帝城》一诗，对于高中生而言，他们认为此诗一览无余。从教学上讲，这是无引发之“势”的。我随即发下另一首诗，情况就不一样了，即李白的《上三峡》：“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。”此诗之郁痛与前诗之畅达对比鲜明，何也？于此便带出李白人生经历关键处的讨论，从而懂得李白之“坎坷”。顺其“势”，再指明新的研读问题：在《梦游天姥吟留别》中你又会读到一颗怎样的心？一般情况下，学生根本就没有想到会把《早发白帝城》与《梦游天姥吟留别》联系起来，而从研读李白的实际需要看，这两首诗又必须联系起来。从这里可以看出，为了点拨有效，我只不过是营造了教学之“势”，就是材料联读。我几乎不大多讲这些材料，串联的举动本身就是点拨与引导。这样的“势”形成了，学生的思考跨越就是顺理成章的事。
3.点问题辨析，导思考锤炼。在学习过程中，会不会抓住契机组织学生进行辨析，往往能看出一位教师善不善于“因势利导”。更重要的是，往往能看出这节课思维的广度与深度，思考的力度与强度。尤其在高中阶段，我一直认为“辨析”是语文教学中不可或缺的重要环节，它是增强思考推断水平的砥砺之举。我们常常看到课堂讨论问题过多、过散、点到为止，至于讨论的优劣正误，似乎不大关注。这是值得忧虑并要大力纠正的。与其看讨论的见解与结果，不如看讨论的过程及见解的“优劣正误”。比正误，是第一位的，是非要分明；继之还要比优劣，优者，想法优，表达优，有创意也。对此不断锤炼、磨砺，功效在于培养学生形成优秀的思考习惯和思维品质。而这，恰恰是点拨教学追求的至高境界。我最近教毛泽东同志的《沁园春·长沙》，其中讨论“看万山红遍，层林尽染”两句，多数同学讲色彩的红艳绚丽，境界的阔大壮美。这种见解是对词句画面的概括，不过是用议论的句子代替了作者描写的句子而已。其正确之处是准确理解了画面内容；其不足之处是透入内容的分析不够。为此，我提出“红遍”与“尽染”中的“遍”“尽”要理解到位，看能否见到动态性。不一会儿，一位女同学站起来说：“霜染叶，叶染树，树染林，林染山，山染山。”一开始，我和同学们都愣住了，马上恍然大悟，掌声四起。接下来我们评点这位同学的“评点”。她把秋色由特写到近景，再到中景远景的逐步扩大加浓的过程与变化评点出来了，使“遍”“尽”两词骨子里的动态感和盘托出，这就是状难言之景如在目前。这样的辨析，是一种理性化的学习，是对学习成果所以然的揭示，当然是能使学生终身受益的。
以上所列三条，仅是我近期教学所得。在近三十多年的研究中，我们也归纳了点拨的方法近10种，这在一些著述中有多次介绍，这里就不重复了。有必要提及的是，具体的方法因教而导、因人而异，其基本要领不外乎四点：一是因势利导点拨思路；二是因势利导，点拨疑难；三是因势利导，点拨重点；四是因势利导，点拨方法。我们还多次强调教师要真正做到因势利导是相当不易的，一要有知识上的综合力，知识丰富，信手拈来，涉课成趣。二要有组织上的凝聚力，课既要“活”，又要“序”，形散神聚。三要有思考上的催生力，所谓推波助澜，促进学生学习拾级而上。四要有争议时的辨析力，课堂有思想活力，但也要有理性评价。
最后尤其要强调的是要有层递性推动。因势利导，既点且拨，关键是遵循正确的认识路线。由浅入深，由表及里，由低级到高级，由简单到复杂，由个别到一般……这是认识事物发展规律的基本路子，其特点就是步步登楼，逐层翻进，老师要发挥层递推动的作用。问题本来到此为止，点一下，峰回路转，别有洞天；结论本来没有疑问，拨一下，山重水复，便有新疑。这样的逐层翻进，也就是不断地因势利导的过程。势中有势，势又生势，势连势；导中有导，导又生导，导连导。点拨之妙，全在因势利导的变化之中。
（上海市闸北区市北中学 200071）
[1]