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高中语文选修教学的作业设计
作者：杨志芳
高中语文选修教学的作业设计，应当克服盲目性、随意性，以合理有效为基本原则。怎样的选修作业设计才是合理有效的？如何来设计合理有效的选修教学作业呢？先看示例：
下面两段文字都节选自《〈史记〉选读》，请阅读后完成文后题目。
（甲）高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人，教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。
（乙）项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
1．解释文中加点的词
故人 纵酒 发
壁幸从 逝
2．你认为（甲）文中的《大风歌》是诗吗？为什么？前两句写的是什么（限8字）？末一句写的是什么（限2字）
3．京剧中《_________》一折戏，写的即是（乙）段内容；毛泽东“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”诗句是否也从此段话中来？
4．下面是对《大风歌》和《垓下歌》的特点的概括。请分别选出适合两歌的项。
A．自然天成，豪情满怀
B．依楚辞风韵，慷慨悲壮
C．一腔愤怒，万种低徊
D．呜咽缠绵，听之落泪
E．百感交集，忧思不已
⑴《大风歌》________⑵《垓下歌》_________
5．两段文字中都有一个细节描写：“泣数行下。”其内涵一致吗？请具体说明。（乙）段中还加上“左右皆泣，莫能仰视”，是否可以删去？为什么？
6．下面是对（乙）段文字划线部分的评点，请参考这种写法，为（甲）段文字划线部分写一段评点。（不少于30字）（8分）
①清代吴见思《史记论文》评项王别姬的描写是：“一腔愤怒，万种低徊。地厚天高，托身无所，写英雄失路之悲，至此极矣！”
②项羽悲歌的形象，和他叱咤风云的形象，在司马迁笔下“若相反相违，而既具在羽一人之身。似有两手分书，一喉异曲，则又莫不同条共贯。科以心学性理，犁然有当。”（钱钟书《管锥编》）
点评：__________________________________
7．下面是古人的两段评论。请根据评论答题。
①班固《汉书·司马迁传》中引刘向、扬雄之言，赞《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。
②垓下是何等时，虞姬死而子弟散，匹马逃亡，身迷大泽，亦何暇更作歌诗？既有作，亦谁闻之，而谁记之欤？——（清·周亮工）
以上两段文字是否矛盾？如何理解清代周亮工提出的问题？
8．以“无情未必真豪杰——由霸王别姬看项羽性格的多面性”为题，写一段300字左右的鉴赏性文字。
这是笔者在教学《史记选读》中的《项羽本纪》时设计的作业。通过这一设计与思考，结合自己对选修教学的研究，笔者对选修教学作业设计有如下体会。
一、选修教学的作业首先要体现选修课程的特点
选修教学作业与必修教学作业，有相同的地方，也有明显的区别。《普通高中语文课程标准》指出：“选修课应具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定。”“必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和多样性，尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的完成。”这就告诉我们，选修作业要重视基础知识的训练，但更多的要重视鉴赏、评价、比较、探究等方面的训练，而且要注意设题的多角度、题型的多样化、能力的多层次，以适应不同基础的学生。体现选修特点，还指体现不同选修教材的特点。《现代散文选读》重点是对文本的理解、赏析与探究；《史记选读》《唐宋八大散文选读》要重视文言、文化、文学知识的学习、积累与赏析，同时适当适量进行探究；《唐诗宋词选读》则要重视朗读、背诵名篇名句，重视理解和想象能力的培养，突出意象意境、思想情感和表达技巧三方面的训练；《语言规范与创新》要重视语言实践活动，学会辨析非规范非创新的语句，并努力在自己的语言表达中学习创新；《传记选读》要把重点放在信息筛选和人物评价上；《写作》的重点是积累、构思和表达三方面。“示例”正是按选修要求来设计的。
二、选修教学的作业要具有明确清晰的目标
作业是对教学目标达成的检测，也是对学生学习能力的培养和提高。一方面作业是对所学内容的理解消化、变式运用、延伸拓展或比较；另一方面是对文本的思想内容、艺术特色以及所蕴涵的民族心理和人文精神的探究。选修作业的整体目标，主要是三个方面：一是具体了解文体特征，全面了解文章内容及特色；二是归纳和积累语言知识尤其是文言文语言知识、文化知识和文学知识，拓展阅读视野；三是培养和提高学生的鉴赏能力与探究能力，形成个性化的兴趣与特长。每一次作业应当根据具体的教学目标、教学内容与学生实际来确定。例如学习苏教版《唐诗宋词选读》“声律风骨兼备的盛唐诗”专题，因为学生学习盛唐诗不多，掌握“风格”有难度，所以理解“盛唐诗”风格特点，应是学习目标之一。作业可设计“文学常识”填空题：一是针对盛唐诗歌兴盛原因设题；一是针对诗歌派别及代表作家设题；一是有所拓展，写出课外盛唐诗或诗句若干。同时，以张若虚《春江花月夜》、王维《山居秋暝》、高适《燕歌行》、孟浩然《与诸子登岘山》为重点，设计理解赏析题。而在学习人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“置身诗境，缘景明情”专题时，则应当在课堂学习基础上，利用教材中孟浩然的《夜归鹿门歌》与该单元“推荐诗词”中王维的《归嵩山作》，设计一道比较题，比较两首诗歌在意境上的异同，让学生运用比较方法体会盛唐诗的风格，进一步“置身诗境，缘景明情”。
三、选修作业内容、形式要符合教学内容需要和学生学习需要
选修作业按教学过程需要分为课时作业和专题作业。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，有利于学生及时巩固、消化、运用课堂学习的内容，并为拓展、探究作一些准备。专题作业设计意在引导学生温故知新，突出积累归纳、运用拓展、实践探究几个层面。从学生学习需要看，选修作业也可分为两类：一类是学生自读文本时的作业，它是学生自读的依据，题目要符合文本内容和特点，体现文本思路和学习思路，题干带有点拨性、激趣性；另一类是学习某一内容或专题后用于理解、运用、拓展、探究的作业，则要考虑学习应达到的能力要求和学生实际能达到的能力要求。开头部分的“示例”，正是按教学内容需要和学生学习需要来设计的。下面再举一例。
苏教版《现代散文选读》第一专题中《女歌手》一文，宜作自读课文，然而读懂并不容易。我设计如下“自读作业”：
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