首页 -> 2008年第12期
语文学习习惯说略
作者：张玉新
年时间可以识记(包括认读与书写)近4000个常用、次常用汉字，奠定了未来阅读与写作的基础。儿童记忆力强，不必通过理解就能记住。据有关研究。英语国家的儿童在小学四年级就解决了一生的阅读问题；我们目前的小学阶段不能解决阅读的基本问题。就是因为采用分散识字的办法、拼音标注的方法，不符合语文学习规律，比传统蒙学的识字效率低。
作为纯粹语文学科基础知识的常用字、次常用字的形、音、义，对其认读是识记层面的，当在生活中运用时就呈现为基本能力。这种能力，就读音而言是说普通话。普通话是中华民族的共同语言，要让学生养成说普通话的习惯。其标准是：语音洪亮，语调标准，语速适中，吐字清晰，语流自然流畅，抑扬顿挫，悦耳动听，最终形成自己富有魅力的语言风格。就书写而言是写规范字。对中小学生而言。书写规范就是坚持学写正楷字。其要求是：笔画要规范，笔顺要正确，字形要完整，间架结构要协调，前后左右字与字之间、行与行之间要和谐，不写错别字，不丢三落四，不乱涂抹，不龙飞凤舞，整个书写文面要整洁匀称，让人一看有种利落、美观和舒服的感觉。在此基础上形成自己特有的书写风格。
至于字义，则是在运用中作为内隐的存在被潜移默化地使用。对字义的识记是语文学科的基础知识，在运用中对字义的选择又表现为综合能力。
积累语文学习方法，起始阶段最重要的就是学会查工具书。从某种意义上说，查工具书的习惯是学生未来可持续发展的一项基本功。这里所说的工具书，在起始阶段取其狭义，包括各类字、词典；在高级阶段则取其广义，既包括上列各项，还包括学习所需的其他相关资料(像大型工具书、光盘软件、互联网等等)。要教给学生利用文献型工具书、相关资料库的方法，让他们通过图书馆、电脑网络自己去查阅、鉴别、筛选、积累，以培养学生检索信息的能力和习惯。
感悟是对已经积累的典型语言文字材料的感悟。是伴随着人生阅历不断加深的，不是一次到位的。我们引用经典文句用以表达自己在特定情况下的思想感情，在对话情境中来不及翻阅书籍，也未必能翻找到合于彼时情境的话语。但是。曾经积累下来的东西，即便当时不明其义，在特定情境的刺激下也可能产生顿悟，经典语言文字材料就化为自己的语言，表达自己的思想感情了。这里又涉及了已经积累起来的读、写方面的语文能力。掌握一定数量的常用字、次常用字，一方面在阅读中巩固了汉字的识记、书写，一方面又在阅读中加深了对文本的感悟：随着感悟的不断增加与深化，不由得要将其写出来，这就积累了写作知识，提升了写作能力。
积累是感悟的基础，感悟是对积累的升华与运用。
总之，遵循广义的习惯养成的一般规律，遵循学习习惯尤其是语文学习惯养成的特殊规律，引导学生养成独特的语文学习习惯，就能提高语文学习的效率，提升语文学习的水平，获得语文学习的成就感。这样的语文学习是灵性的语文学习，这样的语文教育是启迪灵性的语文教育。
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