方岩站起身，冲昌明示意，“请把麦克给我吧。今天我不是主持人，我只是霍老师的学生。霍老师的教育不苛求所谓的‘全面发展’，很早就在班里设立了各种单项奖。品德高的孩子拿德育奖，成绩好的孩子拿学习奖，身体棒的孩子拿体育奖，任何一方面的成绩和才能都是值得赞赏的。后来的事实可以证明，这种评奖方式是极富有人性的。自主自由地发展就是个性化教育，真正的素质教育就是要化模式为个性。‘个性化教育’已是老生常谈了，如果有人还觉得这是自己的独到发现，并以此标榜，只能说明他是个门外汉，对教育一窍不通。古今中外所有成功的教育，都是个性化教育。老一辈教育家包括霍老师，一直都在因材施教，尊重孩子的天性和个性，采取不同的教育方法，让孩子早日自主，这才真是个性化教育。每个人的成长路都不一样，模仿别人的一定是低能的失败者。教育方法不可以照搬，但教育本质可以领悟，只有领悟了本质原则才能成功，才能自主，才知道自己应该怎么做。” 　　主持人冲方岩一笑，“方小姐，看不出你们都是教育家呀，理解这么深刻。以后要当了妈妈，孩子肯定有出息，说不定能超过你和黎明呢。” 　　方岩害羞地微微低头，“我们都受霍老师的熏陶，言传身教地就懂了教育。不过有一点你说得不够准确，将来孩子不是说不定能超过我们，而是肯定。”说完报之微笑。 　　“不过，今天可是儿童故事会呀，不抖搂点自己的趣事儿可不能放过你。”大家也都声援主持人。 　　她倒像有备而来，“嗐，这算什么呀。霍老师的学生有的是故事，随手一抖搂就一串儿呢。刚才昌明开了个好头，我也不能不露一手了，否则就真对不住大家了。我刚从四川老家转到霍老师班上的时候，那真是名副其实的‘方言’哪。几个小淘气总笑话我，‘快听呀，方岩又在说鸟语了，还说我们班有事实(四十)个人，有爱实事(二十四)个兰(男)同学呢。哈哈哈，真好听。’霍老师就拿来张一米来长、半米多宽的中国地图，挂在黑板前，指着地图讲解：‘我们中国幅员辽阔，有着960万平方公里的土地，56个民族分布在各个省市自治区。我们中国的语言也是丰富多彩的，每个地方都有当地的方言。只是为了沟通的方便，我们才推广普通话。但这并不是说语言本身有优劣之分，每一种语言和每一个人一样，都是平等的。’有几位男同学不好意思地低下了头。霍老师鼓励的目光环顾我们，‘大家愿不愿意做推广普通话的小功臣啊？’立刻就站起几个自告奋勇的，其中就有黎明。” 　　大家会心一笑，在座的黎明澄清道：“啊，我当时可没有别的想法，就是帮帮她。小孩子哪儿能想那么多。” 　　主持人说：“当时可能是没有，但以后呢，就难说了。一直帮到大学毕业吧，帮助的过程就是火花碰撞的契机。” 　　“不对不对，方岩的天分太高了，进步太快了，不出一年在普通话上我就帮不了她了。不过其他方面就另当别论了。”黎明谦虚道。 　　方岩朝丈夫挤挤眼睛，“我还没完呢。霍老师给找了好多绕口令和生动的诗文，有时候亲自指导，同学也当陪练，还‘怂恿’我参加了班上的朗诵小组呢。不久的队会上，真没想到霍老师会这样说：‘方岩同学转到我们中队已经有一个多月了，她学习很刻苦，和同学们相处得都很好。大家还帮助她学会了普通话，她也很想多为同学们做些事。而且从她这一个多月的表现来看，确实很有才干。因此，我提议我们增选方岩为中队委员，大家觉得怎么样？’同学们的掌声真正温暖了我的心，我掉泪了。我这个从外地来的、默默无闻的小女生也可以当队干部吗？父亲突然病倒，柔弱的母亲带着我，送父亲来北京治病。母亲在医院的值班室打工，却把我送进了北京最好的学校，送到了霍老师的班上。霍老师给我的生活带来了阳光，课余时间关照我的吃穿起居。开始几天我跟着母亲在医院的值班室过夜，常常被抢救病人的喧闹声惊醒，弄得恍恍惚惚，上课也打不起精神。霍老师帮我在学校申请了一个住宿名额。同学们的掌声更让我体会到了自尊和欢欣。是霍老师给了我一个金色的童年，不光是我，是她的每一个孩子，不管来自何方，出身平凡。” 　　她的声音变得颤抖，眼泪已无声地滑下。 　　大家也都无语凝噎了。主持人调剂一下气氛，“看来霍老师带给我们的不只是教育艺术，更有一颗爱心。下面哪一位自告奋勇？” 　　“还是我来吧。刚才我就想说来着，被她给堵住了。”黎明勇敢地接过话筒，“今天我要反思，反思我儿时的过错。不瞒大家说，我曾经咬伤过霍老师。” 　　好多人都惊异地看着他，好像不认识他了。“别，请别送我以这样的目光。我的确咬过。那是夏天，有午睡，我们离家近的就在家睡。霍老师有时会来家访，顺便督促我们睡觉。刚才昌明留了一手，有些淘气事儿他没好意思说，我给补充了吧。像笑话方岩的口音啦什么的，这我可记着。还有，他经常来我们家玩，午休时也来串家。霍老师叮嘱过不让这么干，怕的是相互打扰，可他哪儿听得进去呀。结果把书包落我们家了，霍老师说要带走，其实是要给昌明送去，我误会了。怕昌明担责任，就从床上翻身而起，不让霍老师拿走。霍老师没往心里去，我可急了，趁老师去推26女车时，我向她拎着书包的左手‘吭哧’就咬了一口。‘哟！’霍老师手一痛，书包就被我抢走了。我一路向头发胡同昌明家跑去，嘴里还嚷着：‘我要把书包还给昌明，我不能让他挨批评。’” 　　昌明这时抱歉道：“这事我先头忘了，不是有意隐瞒哦。” 　　主持人关切地来到霍老师近前，查看她的左手，“没留下什么痕迹吧。” 　　霍老师笑笑，“怎么会呢，小孩子那点小牙儿。当时就没事儿。” 　　“这要换了一般的老师，还不得记我的仇啊，当然这样的老师肯定不合格。霍老师把我们当成自己的孩子，绝不会和孩子一般见识。我后悔得哭了，霍老师还用毛巾给我擦泪，直安慰我。她只是和气地问了我那样做的原因，我说是为了哥们义气，受了一些影视作品的影响。霍老师就引导我们开了一个主题队会，自主讨论什么是真正的朋友，同学情谊该不该掺入义气的成分。我也大受自我教育，认识了错误。以后呢，霍老师还那么表扬我，让我享受她的表扬艺术。” 　　天光接过哥哥的话头，“我没他们那么幸运，到小学最后一年才让霍老师教。在此之前我们已经成乱班了，可霍老师点石成金，先和风细雨地点化了几个‘刺儿头’，像我这样的。风气正了，就带动了一个班集体的成长。霍老师培养我们观察事物的眼光，到郊区捆白菜时也不放过劳动的细节，还观察农民伯伯的大手，回来很自然地就写成了好作文。更有意思的是，有回课前霍老师的纽扣掉了一个，也来不及缝了，这节课上完，同学们呼啦一下子全围上来了，把老师吓一跳，‘霍老师，霍老师，您这儿纽扣掉了！’她欣慰地笑着夸赞了同学们。霍老师赏识了一位女同学作文中的两句话，她原来成绩平平，作文也不出色，可打这以后就自己主动地写，老追着霍老师给她看作文，由此造就了一个大编辑。这个女生全家要迁往青海，霍老师就让她住在自己家里，继续接受优质的教育。我们这群孩子，包括霍老师的所有学生，常说我们有两个妈妈，其中一个是共同的妈妈，那就是霍老师。” 　　这引起大家的强烈共鸣。昌明说：“今天这个主题是‘老师，您好！’，我们更想说的是——”众人齐声喊出：“霍妈妈——您好！” 　　这是发自心底的问候和祝福，这是用生命与爱写就的教育之歌。霍老师的眼眶润湿了，和她的孩子们在一起，是最最幸福的事。她觉得自己和孩子们一道成长，还将共同走过好多年。 　　“可是，小朋友们礼貌谦虚，还没讲述好玩的事儿呢，不能冷落了孩子。”天光提醒道。 　　互动留言： 　　情节主线是条河流，因势利导地流向教育的海洋。流程中不时激起美丽的浪花，呈现给我们丰富多姿的教育故事。浪花顺着河流的方向前进，它与河流的融合不着痕迹，所以我们感觉不到教育案例的独立存在。 　　将孩子生活的点滴，化为教育的契机。这正是霍老师教育的成功之处。a段说：“教育就是生活。”其深层内涵再一次被验证。不是等到发生什么大事，教育才有发挥的余地；不是非得多么完整的故事，才会给人足够的启示。其实，教育的本质，就在这些细节当中；关注成长细节的教育才可能成功。