首页 -> 2006年第3期
德育社会化过程中的“晕效应”研究
作者：蓝 江
3 对德育社会化过程中“晕效应”运用的评价
1）突出德育的整体效果。以往的德育，包括主体性德育大多只是强调对德育的片面的个体效果，或者单对单的教育者和受教育者之间的教育模式，即便建立了教育者与受教育者之间的互动关系，这种模式也很少从社会宏观现实乃至德育整体来思考问题。德育社会化就是要突破诸如此类的限制，建立一个真正构建于既关心具体个体，又关心综合整体的德育模式，从社会发展状况、受教育者日常生活情境和受教育者之间的人际交往来把握，突出了德育的整体效果；
2）既体现了德育的普遍性，又体现了特殊性。德育社会化要求德育的实施既要符合普遍原则，又能够满足各种特殊需要。社会化的德育是建立在充分的社会调查与分析基础上的，它要求教育者对社会发展背景、教育对象的生活情境及人际关系要有充分的了解，尤其是建立在人际关系分析之上的“晕效应”及亚群体的德育应用，都具有普遍性。同时，德育社会化又是面向具体个体的，它要求教育者必须充分具备对受教育者的情况的了解，在人际关系网络上，要分析每一个体在群体中的不同地位。通过德育社会化模式的构建，对解决当今德育中的贫困生的教育问题、孤僻学生的教育问题、大学生自杀防御机制等棘手问题都是十分有益的；
3）动态实现德育。德育社会化的首要原则是及时把握社会的发展变化，以及受教育者群体的内部变化。前者要求教育者及时搜集社会相关信息，及时改良德育系统；后者要求紧跟受教育者的生活实际和人际关系变化，以便对症下药。因此，德育社会化使德育成为一个不断变化发展的系统体系，这与以往静态看待教育者与受教育者关系的德育模式形成了天渊之别，社会化的德育模式在不断更新变化中焕发出新的生命力，保持与社会发展与受教育者具体情况的紧密联系，从而使德育的实效性和针对性得到了动态保障。
参考文献
1 蓝江.德育社会化研究[M].武汉:湖北人民出版社,2005.
2 马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集 （第一卷）[C].北京:人民出版社,1995.
3 蓝江.主体性德育的哲学悖论.理论学刊,2005,(8).
4 蓝江.质疑主体性思想政治教育.理论探讨,2005,(4).
5 蓝江.何为主体性？探索.2005,(3).
6 郑日昌.大学生心理卫生[M].济南:山东教育出版社,1995.
Study on "Halo Reaction" in Course of Moral Education Socialization
Lan Jiang
(College of Humanties and Law,Wuhan University of Technology,Wuhan,Hubei,430070)
AbstractMoral education socialization is exerted into solving the isolation between moral education and social development,the daily living of educatees,and the relationship of educatees.When we are devoting into moral education socialization,we should collect more information about social development,daily living,and relationship.Analyzing all the information,the practice of moral education socialization must levy on "halo reaction".The moral education socialization based on "halo reaction" manifest the integration of moral education,and is suitable for universal and particular moral education,and adapt to the social development,living and relationship of educatees dynamically.
Key wordsmoral education,socialization,halo reaction.