首页 -> 2006年第6期
教师督导的类型及其选择
作者：王明洲 李稚琳
3简要的评价
从上面的描述当中可以看出，教师督导的每一选项都有不同的做法和侧重点。虽然把教师督导分为五种类型，这并不意味着教师只能参与其中一种，而是至少参与其中一种或几种。例如，非正式督导虽然单独列出，但这一督导方式常常包含在其它的督导选项当中。因为各个督导选项之间存在着一定的互补性，所以只有充分发挥各项督导的综合作用，才能展现教师督导的威力。教学对于学校教育来说，总是处于核心地位。因此，对于教学的领导是否成功，直接影响着学校教育的效能。通常来说，成功地对教学实施领导需要把焦点聚集在教与学，并着重于三个主题：学科的主要内容、学习的原则以及教学程序。但在当前的督导体系当中，教学程序似乎占据了主导地位，以致常常忽视学科内容和学习原则。而这种忽视又会使对教学的领导变成空谈。而教师督导的五种类型，恰恰可以弥补这些不足。这样看来，教师督导不论是对教师自身的成长与发展，还是对学校教育效能的提高，都是至关重要的。
教师作为督导者角色，并不意味着在督导过程中不需要校长和督导者。学校管理者仍然承担着重要的角色，特别是日常的非正式督导，以及对教师独立承担督导职责时给予领导和支持。在选择督导方式时，督导者应当根据教师的喜好并在各个方面给予他们充分的尊重。但是有一点必须明确，最终确定某种督导选项是否适当的职责是在督导者，而不在教师自身。因此，对于教育督导要持一种全面的观点，既不能仅仅把教师看成是督导的对象，更不能把教师排除在督导者角色之外。只有这样，才能真正发挥教育督导对于教育的促进作用。
参考文献
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On Categories of Teacher Supervision and Choice
Wang Mingzhou1 Li Zhilin2
AbstractTeachers play a part on their own volition as the role of supervisor in the process of education supervision.There are five kinds of teacher supervision,such as clinical supervision,collegial supervision,self-directed supervision,inquiry-based supervision,and informal supervision.
Key wordsthe role of teacher supervisor,teacher supervision,category of supervision.