首页 -> 2006年第5期
谈试卷创新应注意的几个方面
作者：王 琳
课程改革了，课本变了，课堂变了，试卷的脸也在悄悄地变。
１．走向人文
较之以往，试卷不再是一幅冷冰冰的面孔——比如卷头：“亲爱的小朋友，我们又见面了，经过一个学期的努力学习，你们一定又掌握了许多知识，相信自己就一定能成功!”比如卷尾：“你真能干，全部完成了，要细心检查一遍哟!”或者是：“这么顺利做完了，你有什么话对老师说吗?”有时还在一些学生容易出错的地方设计一些提示语：“警告：此处地雷多多，看清要求，以免触雷!”这样的“警告”那么风趣，那么有人情味，学生当然乐于接受。
很多试卷，内容的呈现方式也在变。如“说话”题：快到春节了，你肯定有很多话对爸爸妈妈或是在远方生活的亲人说，像秋姑娘一样(本学期学过一篇课文《秋姑娘的信》)，把这些话写在下面的树叶上，让树叶把你的问候带给亲人。再如“词语归类”题：“小朋友，你看，这些词语娃娃贪玩，天黑找不到家了，都急哭了，你快帮他们找到家，把他们抄写在他妈妈的后面。”情境真实、话语亲切、图文并茂，形象地明确了试题要求，减轻了应试的恐惧心理，增强了思考的兴趣，调动了答卷的主动性，在“玩”中轻松地“考”。——让学生没感觉到在考试的考试，是最人文化的考试，让学生看着不像试卷的试卷，是最人文化的试卷。
试卷的人文走向，还体现在照顾学生的差异上，几年前听有的学校介绍他们的考试改革，对其中的一项印象一直很深，那就是一次考试准备难度不同的几套试卷，这份试卷不及格，就再考另一份，直到考及格为止，直到考出满意的分数为止。这样的试卷，尊重学生的个性差异，让学生考出了信心；这样的考试，走出了试卷只用于评价的误区，真正发挥了考试的激励功能；这样的试卷，把关怀的目光投向了弱势群体，这是一种更真实的、更高层次的人文。
２．走向生活
《基础教育课程改革纲要》强调课程内容与学生生活的联系，作为具有教学导向功能的试卷，必然也要体现与生活的联系。围绕着“生活数学”理念，数学试卷中加入了“实践”题，它作为数学试卷的一大版块，受到了足够的重视，其内容包括一切生活中遇到的数学问题：测量、统计、消费……不光要会用数学，而且要用好数学，如：今天是小红的生日，他邀请了小林等９位好朋友到肯德基餐厅。每位小朋友都要一杯大可乐５．５元，一包大薯条７．５元，一个鸡腿汉堡１０元，小红算了一下，急于要付２３０元。小林看见墙上挂的图片说：不需要２３０元。你认为至少要付多少元?(墙上的图为：套餐：鸡腿汉堡＋中可乐＋中薯条共１７．５元；再加２元，中薯条换大薯条，中可乐换大可乐)
语文试卷中，也能看出浓浓的“生活”气息。有的试卷开设了“生活链接”栏目，如六年级的一期“生活链接”就分为“走进广告语”“走进短信”“走进提示语”三个系列题，先让学生欣赏精彩广告、欣赏经典短信、欣赏富有童趣的警示语，然后尝试创作。生活中，语文无处不在，那“生活链接”栏目也就涉及生活的方方面面：焦点事件、购物旅游、邻里相处、衣食住行……有的试卷虽不专设“生活”栏目，但“生活”渗透在整个试卷中，如：
在生活中，同样要表达一个意思，有人能把人说“跳”，有人则能把人说“笑”。你听
小明在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小明，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。”
(１)你听出了刘阿姨说话的意思是：_______________
(２)如果你是小明，应该怎样回答刘阿姨：________________
让试卷走向生活，让生活走进试卷，对学生来说，不再是单纯、机械地考课本，考的是身边人、身边事，那么亲切，那么轻松，语文变得那么生动、那么富有情趣。指引学生在生活中理解语言、在生活中运用语言、学会理解生活语言、学会运用生活语言，这样的试卷是生活化的试卷，是落实大语文理念的试卷。
３．走向开放
试卷的开放，首先表现在试题内容向生活、向社会的开放(前面已经说明，不再赘述)。
试卷的开放还表现在试题答案的不惟一上。且不说习作给了学生很大的自由度，很多考查学生阅读积累、阅读理解的试题，答案也都不是惟一的，如：
例ｌ．写出几个描写神情专注的成语：__________________
例２．为以下两位人物写一句评价语：哈尔威船长：___________
聂荣臻将军：_____________
例３．读了上面的短文的题目后，你有问题吗?读完后你找到答案了吗?
我的问题：____________我的答案：___________
开放的试题，尊重学生独特的生活经验、独有的积累范筹，尊重学生对语言的个性化的理解，答案变得丰富多彩了，考试变得充满创造了，试卷变“活”了，语文变“活”了。
４．走向综合
这是一道五年级语文题：
下面是王明写给舅舅的一封信，请你读一读，把有问题的地方修改一下。
舅舅：您好!
６月１０日是我１６岁诞辰，妈妈叫我写信给您，请您来家吃饭，我还有许多问题想向你指教，希望您一定过来。余言面谈。
此致敬礼
２００５年６月１日
完成这一题，学生要纠正用得不当的词语，要修改书信的格式，还要改变一些语句的说法，以符合写信人的身份和双方的关系。它不光考查学生相关知识的掌握情况，还考查学生推敲语言、运用语言、口语交际的能力，实际上是在考查学生的语文综合素质。
再如(六年级语文卷)：
有位同学做了一项调查统计：
（１）这张表告诉我们什么信息？
（２）假如你看到有人做题时在课桌上打草稿，你会怎么劝说，使他改掉这个习惯呢？
此题涉及多门学科：语文、数学、品德。观察分析表格、依据数据获得信息是数学方面的；依据信息得出结论，认识到应该爱护公物，这是品德方面的；表达获得的信息、进行有效劝说是语文方面的。了解了客观的数据，提高了认识，心中涌动着“要爱护公物”的情感，后面的劝说就会是有理有据的，就会是发自内心的，就会是言情并茂的，这样，语文考题就变得“有血有肉、有情有意”，情感目标不光落实在课堂上，也落实在考卷上了。——学科的有机整合，知识、情感、态度价值观无痕地融于一体，这应该是试卷“综合”要努力追求的一种境界。
二、试卷创新的注意点
应该说，以上种种试卷变革的走向与新课程的理念是相一致的，在沿着这些走向运作的过程中，要特别注意以下几个问题。
１．“人文”是真正的人文
面对着试卷上的“人文关怀”，很多学生(尤其是高段学生)和老师都提出质疑：考试永远是考试，加上那么几句话就不紧张了吗?最后不还得看分数?是的，我们也发现，有些试卷只是给题目换个说法，或者仅仅在开头、结尾说几句“好听话”，内容上依然是老一套。比如：题目换成“同学们，让我们来闯词语关，你一定能成功”，接下来：（１）看拼音写词语。（２）组词。（３）写反义词。如此的人文关怀，是虚情假意，如此的试卷改革，是形式主义，是纯粹的赶时髦，哗众取宠，是“穿新鞋走老路”。真正的人文化的试卷，追求的是考试内容的变更：少一点毫无意义的死记硬背，多一点理解基础上的灵活运用；少一点课本的“原装”，多一点贴近生活的变通，少一点超出目标的“高难障碍”，多一点适合学生年段特点的“一般斜坡”，配之以活泼轻松的呈现形式，学生才能从心底接受这种“人文”。
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