首页 -> 2007年第5期

小学班主任职业压力调查及思考

作者：杨爱君　杨建英

　　
　　2.教师评价体系的不完善客观上增加的教师职业压力
　　教师评价体系的不完善主要指学校依据学生的考试成绩为最主要的指标对教师进行评价。在本次调查中，教师在学生考试压力方面的平均得分是4.0381，在所有因素中居第二位。
　　新课改倡导对教师进行发展性评价，但目前“学校用学生考试成绩衡量教师工作水平”、“学校根据学生的考试成绩评定教师的和职称、奖金”的现象普遍客观存在。两率(及格率和优秀率)达标是教师生存的“生命线”。“学校实行末位淘汰，谁也不想被淘汰下去。每次学校把各班学生考试成绩张榜公布，从平均分到两率，大家都在下面看着呢，怎么办?就得想办法拼命把学生成绩提上来，否则下一个被淘汰的人可能就是你”。考试成绩给教师带来了巨大压力：“学生考试前的几天我总是在早上四点多钟就惊醒了，睁开眼睛想的第一件事情就是还有没有我没给学生练习到的内容”。校长们信奉的是“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，班主任为了保证及格率的达标，往往牺牲自己下班后的时间，“自愿”地延长自己在校工作时间来帮助那些学困生。“我有的时候觉得自己很可怜，下了班不能回家，在这给学生补课，怕学生饿坏了还要给学生买吃的，补完课又怕学生回家的路上出事，还得把学生送回家。就是这样还有几个学生的成绩不达标，有的时候我真想放弃算了”。参与调查的教师中83.57%反映“担心所教学生的考试成绩不理想”所带的压力较大；82.14%的教师反映“有些学生的成绩总跟不上”所带来的压力较大；各有75.71%的教师反映“学校用学生考试成绩衡量教师工作水平”和“教师必须对学生的考试成绩负责”所带的压力较大。教师评价体系的不完善客观上加重了教师的压力。
　　
　　四、 缓解压力的对策及建议
　　
　　1.学校和教育行政部门应尽量减少各种形式主义性质的任务和检查工作
　　班主任工作内容繁杂，减少不必要的形式主义的任务和检查工作，有利于保证班主任集中精力从事教育教学和班级管理工作。
　　
　　2.建立合理的评价体系
　　评价体系对教育教学工作具有导向作用，合理的评价体系有利于激发教师工作的积极性，引导教师树立促进学生身心健康发展，保障学生终身学习的教育教学工作目标。
　　“十年树木，百年树人”，教育的作用及成果的显示具有明显的滞后性。学生的考试成绩可以成为教师评价的指标，但不应是最主要的。单纯依靠学生成绩对教师进行评价是一种急功近利的行为，是对教师育人工作的亵渎，是对学生终身发展的怠慢。教师评价一方面应立足于教师自身专业发展，另一方面应立足于促进学生的终身发展：即以发展的观点来评价教师。
　　
　　3.群策群力，发挥科任教师的作用
　　学生的教育不仅仅是班主任教师的责任，而是全体教师的责任。通过一定的行政措施，调动广大科任教师的积极性，在强调班主任协助科任教师工作的同时，还应强调科任教师对班主任教师工作的协助与支持。
　　
　　4.对教师进行心理健康方面的教育
　　目前现实中存在一些诸如“报酬少，经济上感到窘迫”、“教师社会地位低”及“社会对教师期望和要求过高”等不能单纯依靠学校自身的力量在短时期内解决的问题，而这些问题恰恰是造成教师产生职业压力的部分因素。学校对这类问题能采取的最主要的解决措施就是对教师进行心理健康方面的教育。通过心理健康教育促使教师对职业期望进行合理的定位，促使教师掌握主动调控自己情绪的方法，自觉地运用一定的方法对自己的情绪进行调解，缓解自身的压力，保障身心健康。
　　
　　参考资料
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　　责任编辑：白文军
　　

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