首页 -> 2007年第1期
班主任权威的确立与发挥
作者：张绪忠
再次,要增进同学们之间的了解与接触,为同学们创造更多的交流沟通机会｡多多利用班会､秋游等丰富多样的形式,促进同学们之间的交流与沟通,只有一个集体的凝聚力建设好了,才能有各项活动与工作继续开展与进行的重要保证｡同时,还应利用各种课余时间去了解周围的同学,帮助周围的同学,扩大交友范围,轻轻松松的同每一个同学交朋友｡同时,对于男女比例适度的班级,要重视建立男生和女生之间友好的交往与和睦的关系,在整个班级内部形成良好的交友气氛｡
诚然,班主任的权威性从根本上同样取决于他的理论涵养与工作能力｡班主任工作能力越强,学生对他的信服性也就越高,他对于学生的权威性自然也就越强｡因此,努力做一个具有权威性的班主任的愿望成为每个班主任不断努力提高自我理论工作水平的新的动力｡在主体意识发达和知识水平不断增进的情况下,单靠纪律上强制是远远不够的,只有通过加强文化的“社会化”进程,使得管理目标成为学生内在的､深层次的､自觉的选择时,管理的有效性才能真正得到保障｡[4]班主任还要强化科学的管理手段,充分运用自己专业知识来进行管理,通过相关知识和典型事例使学生得以在深层次上受到管理｡这种方法容易使班主任在学生中赢得权威性,大大便利班级管理｡只有这样,才会使班主任的威信更高､作用更大｡
跨世纪的中学班集体在新形势下,班主任要树立全新的管理观念,在其指引下做到班集体的社会化与个性化职责统一;科学性与人文性内容相兼;在文化传承过程中重在创新;不忘教育的规范性功能,又要发挥､完善选择性功能;创建过程中指向集体的共性,又要循此继进,使其成为一个真正的集体,一个具有社会功能又各具特色的教育实体｡[5]
离开权威,社会就犹如一盘散沙,很难保持协调一致的行动｡一个班级也是如此｡但是,权威本身也有一个与时俱进的发展过程｡在不同的社会和同一社会的不同发展阶段,权威的内涵及其合理性基础也会发生变化｡班主任能否利用权威的力量作为现代化发展的推动力及其所表现出的效力,取决于能否或在多大程度上采取适宜的权威形式｡问题的关键在于,所选择的权威形式的合法性应得到学生的认可或者默认｡并且,从权威的执行效果来看,它确实要能够促进班集体的发展｡
管理有法,管理更需要得法｡管理是门技术,更是一门艺术｡我以为:班主任的技巧和成功来源于他真挚的爱心,其正当权威性的发挥会激发学生前进的信心,提高他们的学业水平｡
参考文献
〔1〕 李忠衡,李艳.辅导员权威的失落与补救.教学与管理,2004(5).
〔2〕 帅恒松.谈班级建设及辅导员在班级管理中的作用.管理与职业,200l(8).
〔3〕 路瑜宣.辅导员在班级管理中的作用.甘肃管理,200l(3).
〔4〕 王秋波,刘革.班级建设与辅导员工作.辽宁高等管理研究,1999(2).
〔5〕 陈棉,李济才.当代大学班集体管理的辩证思考.无锡教育学院学报,1999(1).
(责任编辑 孙晓雯)
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