首页 -> 2006年第2期
谁在研究 研究什么 怎么研究
作者：陈 赟
中小学教师进行教育研究的目的主要有:获奖､评职称､改进教学方式､提高教学成绩､形成科学思维习惯､成为专家型教师｡由于一个课题,能够立项成功,到最后获奖,其中太多的不确定因素,有些是教师自身可以努力的,大多数因素是教师无法控制的,所以,获奖的概率总是很小很小,特别对于一个普通的教师来说,更是如此｡因此,把获奖作为进行教育研究的目标,往往会给教师带来很大的打击,失去研究的兴趣｡评职称,课题很难成功立项,获奖概率又小,想通过它来评职称也是很困难的｡一个人的教学方式和教学效果是多种因素综合作用的结果,不是一､两个课题的研究能够解决的｡因此,把教育科研作为灵丹妙药,幻想着通过做教育科研可以迅速取得的明显效果,也是很不现实的｡成为专家型教师,更是一项长期的任务,需要长时间的努力｡把上述这些目标作为激励因素,对中小学教师的激励效果不会太好,但是如果把形成科学的思维习惯作为目标将可能取得很好的激励作用,因为它是通过努力能够实现的｡教育科研就是培养教师一种思考习惯,发现问题,然后查阅资料看别人是怎么做的,找到可行的方法,接着进行实践,看这种方法好不好,有没有效果,有效果,就作为经验保留,没效果,再去读书,寻找是什么原因造成的,改进自己的方法,再尝试｡这样做教育科研,就不一定非要通过立项来进行,自己发现了问题,自己对某个问题感兴趣了,就可做,自己是教育科研的主人｡这是每一位教师只要愿意都有可能实现的目标｡
做课题就是要对一个问题进行深入､系统的研究｡一般要经过选题､研究和结题三个阶段｡在选题时,要有敏锐的问题意识,选择的问题要有前瞻性｡研究阶段是要用科学的研究方法对自己课题的理论假设进行验证｡常用的研究方法有调查法､文献法､教育实验方法､人种学的研究方法､统计分析方法等｡结题是要把自己对课题的研究用研究报告的形式呈现出来｡一个完整的结题报告一般包括:问题的提出､文献综述､研究过程､研究结论､需要进一步研究的问题､参考文献及附录等｡重要课题还需要经过一些专家进行鉴定｡从这个分析中,我们可以发现做课题需要大量的研究时间､一定的研究经费､必备的科研能力等方面的要求,这对广大中小学教师来说是无法达到的要求｡中小学教师的主要任务是教学｡中小学教师每周有20多节课,每天忙在备课､上课､批改作业､个别辅导､进行家访等活动上｡因此,从中小学学校的任务和中小学教师每天的工作内容来看,让广大中小学教师做课题是不切合实际情况的｡中小学教师在大学里主要接受的是本专业的知识和能力训练,对教育科研能力方面的训练是很薄弱的｡许多中小学校教师不知道怎么样选题,不知道怎样对一个课题进行研究,课题申请报告和结题报告不知道怎样写｡因此,做教育科研中小学教师必须有积极向上的人生态度,树立这一生一定要成为一名优秀教师､专家型教师的人生志向,克服千辛万苦,不断学习｡
简而言之,中小学教育科研谁来做?必须是那些抱着正确的目的的教师来做,也就是把教育科研作为培养自己科学思考习惯的那些教师,这些教师又要有积极的人生态度,努力向着成为优秀教师､专家型教师这样的人生目标迈进｡
2.研究什么
研究可分为理论研究和应用研究｡理论研究,主要是研究学科的基础性东西,一些基本规律､基本定理或基本概念,如爱因斯坦的相对论､牛顿的力学定律等,在教育学中,如教育与文化的关系,教育与经济的关系,教师劳动的性质等｡应用研究,则是着眼于解决生产生活中实际问题的一些研究,如爱迪生发明的电灯､泰勒的科学管理等,在教育学中,如课堂教法的设计,学生道德教育的途径等｡
中小学教育科研要想得到中小学教师的欢迎必须是紧密联系中小学学校和教师的实际情况,能解决学校发展中遇到的诸种问题,能帮助中小学教师提高教育教学的效率｡只有这样,中小学教育科研不但没有增加教师的工作量,相反,如果研究得好,还能大大减少教师的工作量｡从另一个角度来看,紧密联系中小学学校和教师实际的研究不但能引起教师研究的兴趣,而且这些研究的内容广大教师比较熟悉,因此有能力进行研究｡
中小学现在还有很多问题,需要我们中小学教师进行扎实研究｡如学科教学方面,现在正在推进新课程,教师原有的理念和知识背景与新课程要求的有一定的距离,教师如何转变观念,更新知识,适应新课程要求呢?新课程改革的文件,只是对新课程观念的东西指出得多,但一节课究竟怎么上,才算是新课程的课堂呢?判断一节课是不是新课程的课堂应该有哪些指标呢?等等｡再如学生德育方面的,现在的学生大多都是独生子女,他们有着很多特殊性,如何对他们进行德育?现在的网络对学生影响越来越大,不少学生沉迷于网络游戏,如何解决呢?还有学校管理方面,学生的安全问题已越来越成为一个突出问题,交通事故,学生中毒,还有歹徒到学校行凶等,这些问题如何防范呢?现在的家长对孩子教育越来越关注,正在以极大的热情关注学校的发展,他们对学校的办学质量评头论足,通过花重金择校来鲜明表达自己对某一所学校的爱与不爱;他们对学校的内部事务进行指三点四,通过政府热线和舆论工具来左右学校的决策;他们对学校的教师也想挑挑换换,通过家长会集体向校长施压来选择自己想要的教师等等,如何处理好与家长的关系呢?
3.怎么研究
怎么研究包括研究的过程和研究的方法｡现在的中小学教育科研存在研究过程的随意性,表现在中小学教师没有养成制定课题研究计划的习惯,临时突击多,致使研究前期､中期和后期缺乏连续性､系统性和完整性,研究资料不全面,在结题前匆匆忙忙赶成果的现象｡这样赶出来的所谓科研成果必然是浮躁的,其质量无法保证｡研究方法上,采取行动研究的比较多,而比较严谨的实验方法很少采用｡
课题的研究过程包括:1.问题提出｡在日常的教育实践中,要有敏锐的问题意识｡提出的问题要新而小｡这些问题联系实际,特别是要与自己的知识储备,与平时根据自己兴趣搜集的资料相联系,这样可以降低研究的难度｡2.资料搜集｡资料一般包括理论和实践两个方面,理论方面的资料有教育政策､教育专家论述､跨越学科的一些视角,实践方面的资料有学校同伴的经验､他校的经验､国外学校的实验｡3.写个方案｡一个方案包括“研究意义——文献综述(已有的研究情况､分析评论)——课题界定(自己研究什么)——研究目标(研究预期结果)——研究内容(研究的主要措施)——研究方法(文献法､教育实验法､质的研究方法､行动研究方法､调查问卷法､访谈法)——研究计划——研究条件”｡4.进行研究｡在具体研究时一般要做好读书､思考､行动､整理､写作等方面的事情｡5.撰写报告｡一个好的研究报告应包括三个方面:为什么､怎么做､结论｡“为什么”就是写自己采取的研究措施的理由,也就是文献综述;“怎么做”就是写实施的主要的措施;“结论”就是研究结论,从成效､措施和对他人研究的评论三个方面写结论｡6.写作发表｡要把自己的研究撰写成论文发表出去｡斯腾豪斯指出,研究在我们看来简直称不上研究,部分原因在于未公开发表的研究得不到公众批评的滋养,部份原因在于我们将研究视为一种共同体的活动,而未发表的研究对他人几乎没有用处｡
教育科研方法很多,如教育实验方法､调查访谈方法､教育叙事方法､行动研究方法､文献方法等｡这里重点谈前三种方法｡教师可对新课程提出的教育理念做一些小范围的实验,如根据新课程要求师生在课堂上要积极互动,提出“课堂上师生积极互动有利于提高教学效率”的假设;再如新课程强调学生在课堂上要探究和合作,我们可据此提出“学生在课堂上的积极探究和合作学习有利于提高教学效率”的假设等｡假设提出来之后,我们就分析出实验的自变量､因变量和无关变量,然后按教育实验科学程序进行实验｡在此,有一点还是要强调的,我们一些教育实验的失败,可能并不是这种教育理念或教育方法是错误的,而是我们实验过程本身可能有一些不科学的做法｡我们一定要对自己的实验精心设计,反复实验｡教师可以通过对学生发放问卷或个别访谈,就一些新课程的问题进行研究,如通过问卷了解学生对新课程课堂教学的喜爱程度以及新课程课堂教学中哪个环节喜欢,这样促进自己改进课堂教学设计｡教师还可通过教育叙事来进行研究,例如在讲完某一内容之后,详细的记录自己是按照什么样的指导思想来设计这节课的,在课堂上师生说了哪些话,做了哪些动作,课后回忆时发现自己这节课什么地方是成功的,什么地方需要进一步改进等｡当然,不同类型的研究,需要的研究方法会有所不同,一定要根据研究内容选择研究方法｡
(责任编辑 刘永庆)
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