首页 -> 2007年第5期

中小学生学习观念调查及思考

作者:王秀莲




  课堂上老师能引导学生积极思考问题吗?31.5%认为完全符合,64.9%认为基本符合,3.5%的认为完全不符合。
  课堂上老师点你回答问题吗?回答经常的占30.6%,偶尔的占68.4%,从不的占1%。
  (9)老师上课常采用什么方法?学生最喜欢什么教学方法?(多选题)
  90.9%的学生认为大多数老师课上用的是讲授法;34.9%的学生选讨论法;选教师指导阅读的占47.3%,选回答问题的占62.1%,书面练习的占12.3%,实验的占23.6%,教师指导学生进行探究的占2.8%;
  相比而言,你更喜欢老师上课采用什么方式?老师讲、学生听的有29.2%,让我们自己看书的占11.5%,师生互相讨论的占53.7%,让我们上讲台讲讲的占5.5%;
  
   三、 思考与讨论
  
  1.调动所有学生的学习兴趣,因材施教仍然是要迫切研究和解决的问题
  从问卷的统计结果可以看出,尽管大多数学生对学习都有兴趣或比较有兴趣,但仍然有9.6%的学生持无所谓态度,8.6%的学生感觉枯燥和不得不学。在一个班里有几位同学,数字看起来不算大,但如果按此比例计算,全国三亿中小学生中就有将近六千万是这种感觉!结合对另一个问题的调查结果:对课堂教学感到无所谓的占15.6,感觉失落和自卑的占5.8%,加起来也是百分之二十多,有六千多万中小学生每天对学习无所谓或失落自卑,这是一件多么可怕而又必须关注的事!对学习没有兴趣,或是课堂上感觉不愉快,其中很大程度上是学生在课堂上不能体验到成功,老师所讲的知识不能听懂从而参与不进去所致。因而有必要研究学生对各门学科学习的规律和调动积极性的方法,实现因材施教,使所有学生都能够在学校、在课堂上获得成功的体验、拥有愉快的心情。这是实施素质教育所必须的。也是实现每个人都得到充分发展理想的基础。
  2.要重视课堂教学规律的探索,研究讲授法在班级教学中的改革途径
  调查表明,绝大多数课堂上教师所用的是讲授法。这说明讲授法教学在现阶段还有相当强大的生命力,应该认真研究,发扬其长处,挖掘其存在的问题,研究其改革的途径。使课堂教学能够使每个学生都得到充分的发展。在讲授法的研究中,目前还需要重点研究的问题有以下几个方面:(1)讲授法与其他教学方法的综合运用问题;(2)以讲授法为最佳方法的教学内容及特点;(3)讲授法中学科思想和学科精神的示范方法;(4)讲授法中对个别差异的处理方法;(5)讲授法与现代化教学手段的有效结合。
  3.合作学习的教学策略有待进一步研究和推进
  调查表明,过半学生更喜欢师生合作讨论的教学方法。遇到问题有五分之一以上的同学总想听听别的同学的看法,四分之一的同学表示得不到老师的指导,三分之一以上的学生不会与其他同学合作、讨论。调查问卷显示的这种结果也使我们看到学生对有效交往合作的渴望。而在现行的课堂评价中,有许多地方的教研员把课堂上有无学生之间的合作学习活动定为好课的硬标准,而同时又缺乏对教师组织学生合作学习方法与技能的有效培训,对合作学习有效运行的规律探索不够,因而便产生了许多伪合作学习行为,产生了许多假课堂。为了回应现代社会科学技术发展对人的合作交往能力的需求,在借鉴国外有关研究的同时,我们必须探索有中国特色的合作学习理论,并以此为基础,在学校构建学习型组织,实现学生合作交往一、 问题的提出
  在教学工作中,学生是学习的主体。教师的教学工作不能离开学生,对教学工作的评价也不能离开学生。学生对学校教学工作的态度、对课堂教学的感觉、学生在课堂上的所作所为、所思所想、学生的学习方式和学习习惯、学生对老师的看法、对老师课堂教学的看法等因素都是教学工作和教学评价工作中必须考虑的。因此,在研究课堂教学评价体系时,我们首先需要了解来自学生的信息,以便能够更全面、客观地作出相应的教学评价。
  二、 调查研究和统计结果
  我们采用北京师范大学《主体教育与学校现代化发展研究》课题组的调查问卷。在天津南开区教科室的配合下,对十所学校(九所中学,一所小学)的学生进行了调查。小学在四年级以上,中学包括初一初二年级。共回收有效问卷1792份。在SPSS for windows 11.5环境下进行数据的录入和分析。得到下面的统计结果。
  1.基本情况的统计结果
  参加问卷调查的学生中,女生占48.5%,男生占51.5%。问卷中初中学生占多数,占94.4%。班额在50人以下的占94.9%,50人以上的占5.1%。调查显示,学生父母中文化程度在大学本科毕业及以上的占10.4%,本科以下初中以上的占71.5%,初中文化的占17%,小学文化程度仅占1%。
  2.专题性问题的统计结果
  经过统计和归纳,我们初步整理出9个方面的问题,并对其中五个问题做了相关分析。得出如下统计结果。
  (1)在一定范围内,班额能够刺激学习兴趣
  你对学习的感觉的调查统计中,发现有兴趣和比较有兴趣的占81.8%,持无所谓的占9.6%;感觉枯燥和不得不学的占8.6%;
  在相关分析中我们看到,性别与学习兴趣有较显著的相关,男生对学习的兴趣低于女生。
  另外,班额也是一个相关的因素,数据统计结果表明,班额较大的学生学习兴趣较大;学生家长的文化程度与学生学习兴趣无关。
  (2)什么学科学生最感兴趣和最不感兴趣
  统计表明,学生最感兴趣的科目(多选题):语文54.7%,数学占39.9%;科学21.4%,音乐24.9%,体育53.9%选其他的占22.1%
  学生最不喜欢的科目(多选题),语文10.3%,数学21.9%,科学15.2%,音乐27.4%,体育5.1%,选其他的有18.4%
  学生最主要的学习方式(多选题),听教师讲课74.4%,自习和作业22.5%;与同学交流15.5%,自己预习和复习16.6%;其他4.9%;
  (3)课堂上学生是否愉快
  问题:你在学习中遇到的困难主要有哪些?(多选题)统计表明,56.2%的学生对教师讲的不理解,25.1%的学生表示得不到老师的指导,54.6%的学生认为许多练习题不会做,36.4%的学生不会与其他同学合作、讨论,表示不会自己探究的占33.6%。
  在大多数课堂上感觉很愉快的占40.5%,感觉成功的占38%,无所谓的占15.6%,感觉失落和自卑的占5.8%。
  相关分析结果表明,在课堂上的感觉与性别、年级、班额和父母的文化程度均无关。
  (4)学生对课堂讨论的愿望和情况如何
  平时每堂课向老师提问3次以上的占27.5%,1次的占55.9%表示从不提问的占16.3%;表示在课堂上经常与同学讨论的有18.1%,偶尔讨论的有66.4%,一般不和从不的有15.2%;
  在是否愿意参加课堂讨论的问题中,认为非常愿意和比较愿意的占90.4%,表示不太愿意和不愿意的占9.4%;
  这两个问题的相关分析表明:
  女生更愿意并经常参与课堂讨论;年级越高,课堂讨论越少;班额越大,课堂讨论越多;另外,父母文化程度越高,学生参与课堂讨论越多。年级和班额对学生讨论的意向没有影响。
  

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