首页 -> 2007年第4期

“构建智障儿童普校良好教育安置模式”的研究报告

作者：金　野　宋永宁



　　
　　4.4 优化学习环境，授课方法多样
　　根据日本的经验和我们的实践，采取小班形式上课，有利于教师对所有学生的关注，而且更 适宜孩子的个性化发展。学习初期，学生的学习会显得非常困难，这时的学习内容要由易 到难，最好与孩子的日常生活相结合，可以利用孩子的家庭照片、班级生活照、录音、录像 来学习。学习的内容不仅仅局限于书本知识，在有条件的情况下，还要带他们走出校门，到 大自然中去学习，到社区中去学习，通过实际的生活体验，增强他们对学科知识和日常生活 知识的理解，启发他们自己去思索。
　　在教学上，特殊班级相关教师应通过互相听课，了解任课教师课堂教学中的讲解、提问、指 导学生学习等具体环节，从中探讨如何利用一切可以利用的教学空隙，保证个别教学计划的 有效实施。对智力落后学生当堂不能理解的内容要在课后重点辅导，逐步优化智障学生的学 习环境。
　　
　　4.5 家长积极参与，家校密切配合
　　为了全面掌握班级每个同学在各方面的情况，要建立填写日志、周志、月志制度。通过日志 ，与家长保持联系，让家长知道孩子在学校都做了什么，哪些东西理解了，哪些知识还不足 。同时，要求家长反馈孩子在家庭中的表现。要定期举办家长座谈会，了解家长的呼声和要 求，与家长共同讨论孩子的教育问题。针对教育过程中出现的情况，研究具体解决问题的方 法。还要对家长定期举办培训班，辅导家长教育孩子的方法，使学校和家长对孩子的教育保 持一致。
　　在普通教育环境下，为智力落后儿童开设特殊教育班级，这种教育模式有利于智障学生与正 常儿童接触，加强他们与同伴之间的沟通与联系，正常孩子也通过与残疾孩子交流融合在一 起，建立起友谊，减少了陌生和歧视，这是全纳教育思想的具体体现。2006年8月，课题承 办单位在吉林省教育厅的支持下，在项目实施单位举办全国规模的特殊教育现场报 告会，通过这次会议，让更多的教师理解在普通学校开设特殊教育班级的意义；让更多的专 家学者参与特殊儿童的教育问题讨论。
　　
　　参考文献
　　1 中国残疾人福利基金会.扶残助学春雨行动背景. http://www.cdpf.org.cn/cwfh/chunyuxingdong/beijingjsh.htm,2006-06-28
　　2 华国栋.残疾儿童随班就读现状及发展趋势.教育研究,2003,277（2）:65-69
　　3 肖非.中国的随班就读:历史现状展望.中国特殊教育,2005,57(3):3-7
　　4 联合国教科文组织编.全纳教育共享手册.陈云英，杨希洁，赫尔实译.北京:华夏 出版社,2004.9-10
　　5 路得.特恩布尔等著. 今日学校中的特殊教育.方俊明等译.上海：华东师范大学出版社,2 001.9
　　6 韦小满.智力落后儿童适应行为发展的研究.北京师范大学学报.1997,139（1）:37
　　7 张福娟.智力落后儿童适应行为发展特点的研究.心理科学，2002,25（2）:170
　　8 霍华德.加德纳著.多元智能.沈致隆译.第2版.北京:新华出版社，2004.4
　　
　　A Research Report on “the Model of Adequate Education
　　Allocation for Mentally Retarded Children”
　　JIN Ye1，2SONG Yongning1
　　(1.Special Education Department, East China Normal University,S hanghai,200062；
　　2.Special Education College,Changchun,130022)
　　AbstractThis paper provides a conclusion for the study of“the Model of Adequa te Education Allocation for Mentally Retarded Children”. An investigation of 1. 5year suggested the feasibility of the new education allocation model, i.e., itis possible to set up special education classes for mentally retarded students i n ordinary schools. It enhances the development of integration and social adapta tion among the mentally retarded students. We suggested that“the Model of Adequ a te Education Allocation for Mentally Retarded Children”should emphasise the fol l owing 5 aspects: instruction management, teaching according to individual's apti tude, dynamic evaluation, education environment and parent-school relationship.
　　Key wordsmentally retarded children ordinary schoolsallocation model
　　
　　(责任编校：张冲)
　　

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