首页 -> 2007年第7期
北京高等教育中的残疾学生
作者：赵向东
5 教师的看法
这次调查，走访了20位普通高校教师(北京联合大学特殊教育学院7名，其他高校13名)，其中5位教师曾教过残疾学生。这些接受访谈的教师，大多数认为普通高校招收残疾学生是可行的，对于残疾学生与健全学生来讲，都是有利的，大家相互影响，共同发展，这才是和谐的社会。当问到普通高校按比例招收残疾学生是否合理时，多数教师表示不必搞一刀切，硬性规定必须招多少名，要根据各校的实际情况和条件来定，尽可能多招是可以的。
6 结论
6.1 多数残疾学生在经历过一段时间后，均能适应普通高校的学习与生活。但不可否认的是，有一部分残疾学生，尤其是听障学生、视障学生，在学习方面存在一定困难，必须由有关高校采取帮助措施，解决此类学生面临的问题和困难。
6.2 大多数的普通高校健全学生和教师都能以平常心态和包容态度来接纳、对待残疾同学，并在交往过程中，为残疾同学提供适当的帮助。在健全同学与残疾同学，教师与残疾学生的互动中，体现的是一种残健合一，相互包容的和谐，而不是排斥。
6.3 中国的普通高校，尽管已招收了不少残疾学生，甚至研究生，但是并没有实施相关的学习支持与服务的措施，无障碍设施非常欠缺， 国家应该制定相应的服务措施及政策，在普通高校建立残疾学生学习支持与服务系统，进一步提高全纳教育的质量。
6.4 通过这次对北京13所高校的全面调查，我们认为，普通高校实行全纳教育是完全可行的。如何更好更快地实施这一策略，对于建设全纳性的高等教育体系，具有十分重要的意义，许多实际问题还有待于进一步的探索和研究。
7 几项对策
通过这次对北京13所高校的较大规模的调查，我们认为，如同我国基础教育中已实行了几十年的随班就读模式一样，我国的残疾人高等教育事业也应走随班就读这一条有发展前途的道路。至于专门为残疾人设立独立的特殊学校，可以试办，但不提倡多办。对于重度听障视障学生，可在普通高校内试办适合其特点的专业班级。其他大部分残疾学生，主要是轻中度的听力损伤、视觉损伤以及肢残生，只要符合高校招生的标准，就应让他们进普通高校学习。这既有利于他们的成长、发展，也符合近十几年来国际上盛行的全纳教育的新观念。高校中的全纳教育，实际上在我国已有了几十年的历史，这是有目共睹的事实，只是无论从数量上还是质量上，都非常不足，需要今后大力提倡。只要普通高等学校中建立起有利于残疾学生的服务与支持系统，有了适合残疾学生学习的良好环境，相信我国的高等学校的资源是很丰富的，能够接纳更多的残疾学生上大学。为此，我们提出以下几项具体对策：
7.1 大力弘扬全纳教育的新观念
全纳教育理念提出学校应服务于辖区内的所有教育对象，包括特殊人群。全纳教育的理念是让所有人都受到教育。可见，残疾学生也有接受教育的权利。普通高校的师生员工应该更新观念，具备包容心态，为残疾学生的顺利入学以及求学创造和谐的校园文化环境。实行全纳教育，势必面临这样一个问题：是学校适应学生，还是学生适应学校？过去我们强调后者，但1994年西班牙世界特殊教育通过的《萨拉曼卡宣言》提到这样一个原则，即学校应该满足学生不同层次的需要。教育的社会性，教育的最终目的，就是让学生学会生存，谋求发展，这其中当然包括残疾学生。所以，面对全纳教育，普通高校应该首先改革自身，最大可能地满足不同学生的需求。
7.2 扩大招生专业，扩宽残疾学生学习的领域
残疾学生应根据自己的兴趣、能力来选报自己最想学的专业或课程，而不应只限于人为设立的几个专业，不能想当然地认为听障学生只能学这个专业，而视障学生只能学那个专业！要充分尊重和发挥残疾学生的潜能与特长。
7.3 实行免修制，或采取变通的办法
某些课程，如肢残学生和视障学生的体育课，盲学生的计算机课，听障学生的外语听力课，能免修的就免修；能加以变通的，就采取调整或减少某些内容，或改变考核方式的办法，让残疾学生学有所获即可。
7.4 普通高校的教师要了解残疾学生和特殊教育及相关领域的知识
尽可能给残疾学生一些格外的帮助。在课堂上或课外时间，能够照顾到残疾学生学习上的一些特殊需求。例如，如果发现班级里有聋学生或重听学生，教师就应尽量站着讲课，并且课上尽量都将脸面向学生，同时，不要站在离窗子太近、阳光强烈的地方，以方便能进行唇读的学生。教师在课外时间要花一些时间、精力给听障学生做个别指导。对于视障学生，授课教师应提供学习材料，如讲课笔记、阅读书目等。这样，视力损伤学生就能像健全同学一样，在听课时保持相同的进度。
7.5 普通高校应提供学习支持服务
例如，有聋学生或重听学生的课堂，尽量配备汉语手语翻译，或代记笔记人员或传声者，这些学习支持服务人员，可由志愿者担当。聋或重听学生参加大学入学考试，可以将考试时间延长四分之一，有关考试的注意事项必须以书面的形式提供给这些学生。如果有口试的话，必须为考生配备汉语手语译员。盲生的大学入学考试时间可以延长二分之一，并将试卷翻译为布莱尔盲文(点字)，要有报题老师。普通高校校园应建立无障碍设施，包括盲道和路引，学校图书馆要配备诸如《盲文词典》、《汉语手语词典》等工具书和一定数量的点字读物。
7.6 加强普通中学，特别是普通高中的随班就读工作
目前我国中小学教育中大力实行的随班就读教育模式，已取得宝贵经验。但是普通高中的随班就读，还显得薄弱，正处于瓶颈阶段。目前能够在普通高中读书的残疾学生数量太少。这是导致普通高校残疾学生招生数量较少的主要原因。抓好这一环节，也有利于普通高校接纳更多的残疾学生。
参考文献
1 许林贵.我国约3万残疾人接受高等教育.北京日报，2005-11-22
2 Alan Hurst.Higher Education and Disabilities:International Approaches.University of Central Lancashire Preston，1998.149-165
3 Stuart Powell.Special Teaching in Higher Education.Successful stratergies for access and inclusion.Kogan Page Limited，2003.59-74，77-91
4 Ann M.Johns,Maureen Kelley Sipp.Diversity in College Classrooms,Practices for today's campuses.The University of Michigan Press，2004.114-132
5 日本障害者高等教育支援センタ问题研究会编.大学における障害学生支援のあり方.星の环会，2001.48，69，79，105
Disabled Students in Higher Education in Beijing
——A survey on the disabled students in 13 higher education institutions in Beijing
ZHAO Xiangdong
(Special Education Institute of Beijing Union University, Beijing, 100075)
Abstract Generalization of features and problems in higher education for the disabled is reached based on the questionnaires distributed to disabled students, students without disabilities and teachers in 13 higher education institutions in Beijing, and corresponding proposals are put forward. The inclusive higher education model mentioned in this article has great significance both to the cultivation of disabled college students and to the harmonious development of Chinese higher education in an all-round way.
Key words Beijing higher education disabled students
(责任编校：杨希洁)