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声旁线索对听写困难儿童认读和听写的不同影响
作者：杨 双 宁 宁 刘翔平 潘益中
关键词 听写困难 声旁 听写
分类号 B846
1 前言
听写困难(spelling difficulties)是指在没有阅读障碍病史的情况下，由于某种原因导致儿童的听写成绩落后于同龄(或同智力水平)儿童的现象。听写困难不是由于教育不当、视觉缺陷或精神等问题所致，目前，其病因、病程、相关情况或结局都知之甚少。汉字是表义文字，在字形产出过程中难以根据语音拼写出字形组合，因此，我们把spellingdifficulty翻译为听写困难，而不是拼写困难。听写困难儿童的特点是阅读成绩正常而听写成绩落后。这种特殊的听写困难现象，在英语学龄儿童当中相当普遍。与英语儿童相比，听写任务对于汉语儿童来说更加困难，汉语听写困难成为学习障碍(Learning Disorder)的主要类型之一。
由于听写困难儿童存在字形表征的某种缺陷，他们在听写过程中，经常利用语音线索等间接途径完成听写任务，从而产生大量的语音型(Phoneticspelling)错误(即在语音上可接受的听写错误，比如把sky写成sgie)。这意味着，当字形表征存在缺陷时，利用语音线索很难有效地完成听写。汉字是非拼音文字，缺乏明显的形音对应关系，但由于存在大量的形声字，其声旁就相对地构成了听写过程中的语音线索。研究表明，声旁不仅对汉字的认读成绩有明显的促进效应，对汉字的听写成绩，也有明显的促进，而且声旁表音信息量越大，促进效应越明显。与英语相比，汉字以字形表征为主，字形表征质量对听写的影响相应更大。在这种情况下，字形表征存在缺陷的听写困难儿童，是否同样可以利用声旁线索，来提高其听写成绩呢?这是本研究的第一个研究任务。另外，根据听写困难的概念，听写困难儿童和正常儿童的差异，主要表现在读写差异率的差异(会读不会写的字数占会读字数的比例)上。如果声旁线索对认读和听写有不同的促进效应，那么，声旁线索也就相应地对读写差异率产生影响。因此，本研究的第二个任务是，考察声旁线索对听写困难儿童的认读和听写成绩，是否存在促进效应间的差异。
2 研究方法
2.1被试筛选
根据听写困难的定义，在一所汉语教学水平正常的小学6年级学生(226人)当中，进行被试的筛选，最终选出了28名听写困难被试。
2.1.1测验工具
根据人教社出版的小学教材生字表，编写了小学生六年级听写与认读测验(以认读成绩作为阅读水平的指标)。测验用字都是已经学过的字。测验用字都是6年级之前学过的，大约占以前学过生字总数的10％(206字)。测验用字的平均字频分别为0.11(单位：百万分之一)；测验用字的平均笔画数为12.23，以9～11画为主，笔画数属于中等水平。
现代汉字80％左右为形声字，其中，声旁完全规则字(声旁读音与整字读音完全一致)占36％，声旁半规则字(声旁读音与整字读音部分一致)占48％，声旁完全不规则字(声旁读音与整字读音完全不一致)占16％。根据该比例，测验用字在声旁规则性等方面做了相应控制。另外，汉字以合体字为主，其中，左右结构约占64.9％，上下结构汉字约21.1％，相应地，测验用字在结构方面也有所控制。
2.1.2筛选过程
听写与认读测验材料完全相同。测验过程由每个班的语文教师负责。首先进行听写测验，隔2天之后再进行认读测验，尽量避免两个测验之间的干扰(如果先进行认读测验，认读测验可能会影响到听写成绩，因为认读测验中的字形，可能会成为后面听写测验的线索)。听写采用团体测验方式，主试(即任课的语文教师)用普通话呈现字的读音和可能的组词，比如“zhun3，准备的准(音)”，直到被试确定是哪个字。被试根据读音，在事先准备好的答题纸上写出目标字。认读测验要求学生对生字进行注音，如果不会使用注音，可以用同音字替代。将认读正确的字数除以测验总字数，作为认读正确率。
(1)根据听写困难的定义，选出认读正确率高于平均水平的学生。认读平均正确率为0.77，有146人高于平均正确率(占总人数的64.60％)。
(2)对每个学生认读正确字的听写情况进行分析，记录每个学生认读正确、听写错误的字数，再除以认读正确的字数，所得比例作为读写差异率，即认读正确字中听写错误的字数比例。年级平均读写差异率为0.23(标准差是0.16)。挑选出读写差异率高于年级平均一个标准差的学生，和读写差异率在年级平均一个标准差内的学生。
(3)将同时符合认读正确率高于平均水平和读写差异率高于平均一个标准差的学生作为听写困难组被试；将同时符合认读正确率高于平均水平以及读写差异率在平均成绩一个标准差内的学生作为听写正常组被试。最后，选出听写困难组被试28人，听写正常组被试30人。困难组被试的读写差异率为O.37(O.07)，正常组被试的读写差异率为O.22(0.04)。困难组被试和对照组被试的认读正确率没有差异，困难组被试的认读正确率平均数为0.88(标准差为O.067)，对照组被试的认读正确率平均数为O.89(标准差为0.047)，独立样本t检验结果为，t=0.420，p=0.676。
2.2实验
2.2.1实验材料
实验材料包括三种形声字。即，声旁信息量为O的形声字、信息量为1的形声字和信息量为2的形声字。声旁信息量为O的形声字选择不规则形声字，这部分字当中，声旁读音与整字读音完全不同(如果声母韵母不同但调同，视为不规则字，声旁信息量为O)；声旁信息量为1的形声字中，声旁的韵母与整字读音的韵母相同；声旁信息量为2的形声字当中，声旁的声母和韵母与整字完全相同。三种实验材料各35个。
三种实验材料之间，除了声旁表音量的差异外，其它指标完全匹配。这些指标包括：笔画数、声旁的笔画数、字频、结构以及形旁表义水平(分为形旁透明字和不透明字。形旁透明指形旁能够表达语义，比如“清”；形旁不透明指形旁不能表达语义，比如“恰”。之所以在这个指标上匹配，是因为，先前的研究表明，形旁表义水平对听写也会造成影响)。另外，三种材料所用字的声旁都是成字汉字。
2.2.2实验过程
将这些实验材料随机混合，对被试进行听写测
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