首页 -> 2007年第4期
网络语言对语文教学的影响及防范
作者：谭群瑛 李成才
其次，要多疏导，忌堵压。学生往往具有逆反心理，在对待使用网络语言问题上，不要强行禁止，毕竟网络语言也有其积极的一面。要让学生们了解语言文字是一个国家和民族凝聚力的重要因素，承载着—个民族的文化，中国的语言有着内在的逻辑与美感，小学生正处在接受教育的阶段，如果长期沉迷于网络语言的使用，势必影响对传统语言的学习，使学生对语言的感悟能力和运用能力下降。让他们充分认识到学好传统语言的重要性和使用网络语言的弊端，这远比强行禁止他们使用网语的效果好。针对当前中小学生说话和作文中出现的一些不良网络用语问题，要加大宣传力度，使网络语言规范化观念深入人心。同时多方动员，调动社会、学校、家长多方的积极性，共同关注，帮助他们确定语用环境，限制网语下网，推进网络语言规范化的工作。
再次，在具体的教学中，作为教育教学者，应该多开发我们的才智，可以多设计一些讨论题、讲评题、判断题、选择题等让学生练习，提高他们对正确规范的语言和和不规范的网络语言的分辨能力。还应该多举行一些正规的演讲比赛，讲故事比赛、朗诵比赛，作文比赛、主题班会、“啄木鸟”比赛（专找作文中的网络语言、错别字、不规范的汉字）等生动活泼有趣的学习活动。通过这些丰富多彩的活动，增强他们对网络语言的自省、选择、判断能力和批判意识。让小学生参与到规范语言汉字当中来，让他们成为消除不规范网络语言的主人，学会运用优美正确的语言文字。
综上所述可见，网络语言对小学生这一特殊的群体的影响之深甚至远远超过家庭和学校的影响，这是社会的趋势，也是不可避免的。语文教师必须正确认识网络语言，正确评价网络语言，使学生明白网络语言中哪些是规范的，哪些是不规范的，为什么那些不规范的网络语言不能用到语文之中。教师应该有正确的网络语言理论及网络语言知识，在施教过程要更理智、更科学的设计教学方案；学生有了正确的网络语言知识，也会自觉地慎用网络语言，一般不会再把那些无积极意义的网络语言用于作文作业中了。总之我们要正视网络语言对小学生语言学习的影响，充分发挥学校教学环境的优势，尽量减少不规范的网络语言对小学生教学的影响。
参考书目：
1.张国良.新闻媒体与社会[M].上海：上海人民出版社2001.193-200，245-253.
2.张咏华.大众传播社会学[M].上海：上海外语教育出版社1998.237-244.
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4.黄佶.传播学研究集刊（第二辑） [M].上海：上海古籍出版社.2004.
5.李宇明.信息时代的中国语言问题[J].语言文字运用，2003，（1）.
谭群瑛，女，广西南宁师范高等专科学校讲师，广州大学文学院硕士研究生，研究方向：语言传媒与文化；李成才，男，广西南宁师范高等专科学校讲师，华南师范大学教科院访问学者，研究方向：发展与教育心理学。
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