首页 -> 2007年第6期
像考试一样阅读
作者：李方模
阅读教学分为教读篇目与自读篇目，所花时间少则一课时，多则三四课时。字词句段篇，形象主题结构手法，无所不包，无所不讲，教师分析面面俱到，而学生往往如如同雾里看花，水中望月，不得要领。究其原因，在于教师替学生包办过多，学生只是被动接受，未能主动思维。有些“启发式教学”，教师往往花费大量精力设置了一系列问题去“启发”，学生却“启而不发”，耗费时间与精力，却难收到教学实效。
在考试中，学生思维处于高度紧张状态，不用催促，不用强调，学生的阅读效率很高。因此，在平时的阅读教学中，训练学生像考试一样阅读，对提高学生的阅读效率和考试中的答题正确率，至关重要。那么，在我们的阅读教学中，如何像考试一样阅读呢？笔者有意识地进行了一些探索，也收到了一些令人满意的效果。
首先，中考语文阅读究竟考什么，是怎样考的。著名特级教师、中考语文命题专家余映潮先生曾将中考语文阅读能力概括为十种：文体辨识能力、略读浏览能力、思路分析能力、要点概括能力、词句理解能力、作品感受能力、内容探究能力、文学欣赏能力、迁移拓展能力、综合理解能力。纵观历年各地中考阅读题，都不出于以上十大能力范畴。试看荆州市2006年中考语文试卷的《茶马古道》现代文阅读题：
阅读选文《茶马古道》，完成19-24题。（文章略）
19.文意把握——根据全文内容，简洁说明什么是“茶马古道”。
20.作品感受——试写出表示本文说明顺序的关键词语。
21.要点概括——用一句话概括本文第二、三自然段的内容。
22.段落分析——第四段中说明元代在“茶马古道”发展史上重要举措的句子是：
23.文句理解——文中点明“茶马古道”重要作用和意义的句子是：
24.内容探究——根据文章有关内容证明：“茶马古道”的说法不应该早于唐代。
从以上题目不难看出，命题者思路清晰，善于抓住文章要点，考查阅读能力。其四个字的精美题头，简要精练的题干，本身就体现了一种语言美。另外一篇《美丽乌龟》，是从“表达方式”“情节梳理”“表达目的”“构思技巧”“表现手法”“读后感悟”的角度考查的，一篇《江山之助》，则是从“观点提取”“思路分析”“文题揣摩”“语境品味”“句意诠释”“笔法探究”的角度考查的。可以说，这些考点，均围绕着语文的“十大阅读能力”而进行。
其次，在教学中，根据教学要求，抓住文章精髓，围绕阅读能力，模仿考试题型，拟好思考题目，提供学生自学。这一环节，需要教师有高超的文章把握能力，提前认真备课。特别在复习教学中，由于要进行阅读文章的选择，在拟题上更需要花费精力。并且，平时教学的拟题和复习教学的拟题也是有区别的。
在平时教学的拟题中，应围绕教学要求，结合课后习题，体现重点难点，实现教学目标。因为所拟题目是用于学生自学，所以在拟题时，要考虑年级特点、教材要求、文章特色、学生知识结构和答题能力等多方面因素。下面是笔者在平时教学中试拟的一些题目。
《风筝》（人教版课标教材七年级上册，2001年版，作者鲁迅）拟题：
1．你能用一句话概括本文内容吗？请用上文章标题“风筝”一词。
2．你能根据记叙文中时间、地点的变化一眼看出文章的结构吗？请用“横式结构图”表示。
3．你认为作者写这篇文章究竟要表达什么意图？你有什么证据？
4．你能根据提示理解下列词语或句子表达的意思吗？
①第1段中，“我”为什么在北京看到风筝就感到“惊异和悲哀”？注意，最后一段也出现了“悲哀”一词。
②第5段中，“我的惩罚”指什么？为什么说看到讲论儿童的书是“不幸”？“对于精神的虐杀的这一幕”具体指什么？文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你对此有什么感受？
③第11段中，“我的心只得沉重着”是因为什么？
《邓稼先》（人教版课标教材七年级下册，2001年版，作者杨振宁）拟题：
1．我看到了一个________的邓稼先，从_______可以看出来。
2．文章6个部分内容各不相同，你能简要概括各部分的内容吗？
3．文章各部分是怎样联系的？在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
4．世人知道邓稼先，是因为他是中国的“两弹元勋”，但文章对于邓稼先的功绩却只用了简短的几句话，更多的是对邓稼先性格品质的介绍，你能说说文章为什么要进行这样的详略安排吗？
5．文章对邓稼先进行了高度的赞誉，也饱含了作者的深情，既有集中的议论和抒情，也有夹叙夹议。你能找一些例子说明吗？
6．文章使用了小标题的写法，你认为有哪些好处？假如要你也写一个你熟悉的人，比如父亲、班主任等，你能列出你的小标题吗？
不难看出，《风筝》是从“内容概括”“结构分析”“主题探究”“内容理解”的角度来考查的，《邓稼先》是从“形象归纳”“内容概括”“手法分析”“表达方式”“写作技巧”等方面来考查的，但考虑到基础年级学生特点，这些名词术语，并没有在所拟题目语言中出现。所拟题目，均结合了课后习题，对一些有难度的问题，进行了适当的提示。提问语言也要有亲和力，以鼓励学生积极思考。
在复习教学特别是毕业年级的总复习教学中，拟题要尽可能围绕中考语文阅读能力，模仿中考题型甚至是拟题语言，全面考查学生的综合阅读能力。所选文章一定要是教材上所没有的，这样才能更好地考查学生的阅读能力。下面是笔者在毕业年级的复习教学中试拟的一些题目。
《白杨礼赞》（人教版义务教材初中第三册，1993年版，作者茅盾）拟题：
1．内容概括：文章以_______为线索，从_____、_____、_____三个方面写了白杨树。
2．主题探究：文章借赞美白杨树，赞美了__________________________________。
3．词语理解：“礼赞”的意思是__________，文章几次强调白杨树是“普通”的，却又是“不平凡”的，其中“普通”是指__________，“不平凡”是指________________________。
4．结构分析：用图示法分析文章第五段的层次：①②③④⑤⑥⑦
5．句式仿写：仿照第七段的句式，运用“反问＋排比”的形式，写一段话。
6．手法欣赏：任选一点，对本文所运用到的写作手法进行举例赏析。
7．写作迁移：选取你熟悉的某种植物，挖掘一点象征意义，学习本文写法，写一段50字以上的话。
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