首页 -> 2007年第6期
老话题 新思路
作者：周道贵
教师展示：我们过去的一些制度，实际上受了封建主义的影响，包括个人迷信、家长制或家长作风，甚至包括干部职务终身制。我们现在正研究避免重复这种现象，准备从改革制度着手。我们这个国家有几千年封建社会的历史，缺乏社会主义的民主和社会主义的法制。现在我们要认真建立社会主义的民主制度和社会主义法制。只有这样，才能解决问题。
——1980年邓小平
课堂延伸：今年是“文化大革命”爆发40周年，请你根据本节课的学习体会和大家的讨论写一篇小论文。
这节课是教师认为最难上的内容，而学生、听课教师也被带入情境。该课（1）紧扣课标，紧紧抓住了政治建设这要主线，以“良好开端——重大挫折——伟大转折——发展完善”为全课的纲，纲举目张；（2）较好地体现了新的课程观，有效地创设历史情境，合理地使用了多媒体。“文革”4组图片的使用弥补了教材苍白的文字表述，有效地拓展了课程资源，是“用教材教而不是教教材”；（3）学生的主体作用得到较好的体现，学生从“文革”图片中的感悟、今日说法中说出自己知道的法律、扮成小记者采访等；（4）情感态度价值观自然生成；（5）恰当的史料补充，让学生在历史真相面前自然形成价值判断。课堂从开始到结尾，同学们热情高涨，思维活跃，他们所表现出来的自信心、想像力和创造意识大大超出了教师的预料。实践证明，其效果是相当可观的。
从这节课看，那种“一切由学生说了算，教师淡化出场”的说法和做法是错误的，教师的主导作用是十分重要的。教学作为一个过程，是教师和学生两个主体交互作用的过程，是教师与学生合作进行的。任何一个教学目标的实现既离不开学生，也离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。在某种程度上，学生的行为还取决于教师的态度和行为，因为，学生正处于认知、情感、价值观的发展阶段，他们的知识水平和社会阅历都有限，大部分学生对于自主学习还有一个适应过程，他们需要教师的引导和帮助。教学过程的发展、教学节奏的调控、教学效果的评价都离不开教师 的主导作用。如果说新课改把教师定位为乐队中的第一小提琴手，平等中首席都不演奏了，这个乐队还有谱吗？这个道理很简单。那种在“以学生发展为本”新课程理念下一切迁就学生、放任自由、夸大学生自主选择和判断能力，淡化甚至否定教师领导、引导作用的倾向，否定教师的主导作用的做法，实质上是教育上的冒险和不负责任。
总之，教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。反思应成为我们历史教师的职业习惯。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。关于历史教师教学反思，还有很多值得研究和探讨的地方。教学反思究竟有哪些具体表现？如何通过教学反思进一步优化课堂教学？在教学中反思达到什么程度才是理想的状态？都需要我们进一步探索。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社.
[2]朱小曼. 模式建构与理论反思[M].南京：南京师范大学出版社.
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