首页 -> 2005年第5期

　　二是第Ⅱ卷增设1道科技文阅读的简答题，增设1道古代诗文阅读的“鉴赏”（或“评价”）题或语言综合运用题。如2004年高考北京卷第18题：
　　文中揭示的可能的记忆存储手段是什么？请简要回答。（原文略）
　　[答案]CPEB在朊毒体状态下仍发挥它的正常功能——蛋白质合成，所合成的蛋白质会随着记忆的形成加强突触，使突触和神经细胞长期保存这些记忆。
　　又如2004年高考北京卷第13题：
　　读下面苏轼的诗论并回答问题。
　　林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也。
　　说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。
　　[答案]第一问两个要点。①赞扬的理由是，写梅花、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内在特点；②批评的理由是，石曼卿的《红梅》诗不能抓住梅花的品格特征，仅作了外形描写。第二问3个要点。①“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁；②“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅；③“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。
　　四、写作部分的“两修改”。
　　[修订情况一]
　　将原“写作”部分的总体要求“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”修改为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。
　　[走势预测及对策]
　　这一修改是在如下三个“直面”基础上的与时俱进的修改：①直面命题。近六年来的话题作文都有“文体不限”或“文体自选”的要求，“四文”之说已经无法概括现有的各种体裁形式。②直面答题。近六年来考生的考场作文，有规范的“四文”，也有富有创作特质的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，更有富有创新特质的另类作文，可谓百花齐放，考生的写作实践已走在了《大纲》规定的“四文”前面。③直面阅卷。近六年来各省强势推出的高考满分作文中不乏像《四幕剧》、《赤兔之死》这样的文学作品和另类作文，由此不难看出虽然高考《大纲》对“四文”之外的文体未作出明文规定，但各省阅卷组对此已经认可。
　　可以说，《考试大纲》加上“其他常见体裁的文章”一语，不仅表明对“其他常见体裁”从操作上的默许走向了明文的规定，写作的范围明显扩大；而且也留给考生选择文体的更多自由，鼓励考生结合自身写作个性大胆创新。为此，在备考上考生不仅要熟悉常见的记叙文、议论文、说明文和应用文等文体，而且要适当地了解其他文体的写作特点，不妨尝试一下其他不同文体的写作风格。这样既有助于写作素质的全面提高，也有助于写作个性的张扬。复习时不必只局限于“四种文体”，可以大胆地展现写作文体的个性，从而紧跟上高考命题组将高考作文的“发展等级”分从10分上调到20分的改革步伐。但需要警醒考生的是，无论写哪一种文体，都必须符合该文体的规范，在“合格”的厚实基础上再追求“风格”的亮色，“四不像”的文体在高考中是得不到高分的。
　　[修订情况二]
　　将原“发展等级”部分的“观点具有启发作用”修改为“观点具有启发性”。
　　[走势预测及对策]
　　“启发作用”要求较低，意为表达的观点对读者有一定启发即可，不一定要求揭示出事物的规律性，而“启发性”则要求作文的观点能给人以思想启迪，其要求更高一些，这样的表述也更准确一些。为此，考生要多关注现实生活，透过现象深入本质，探讨具有规律性的思想观点；多关注史例事实，通过分析问题产生的原因，展示独到见解；多关注辩证发展的思维方式，通过对背景材料的理解，概括出具有哲理性的深邃意旨。考生可以多做些话题辩证分析、情景发展反思等作文强化训练，以此来培养自己的思维品质，提升作文的思辨含量。
　　2005年高考语文科《考试大纲》在修订上的“三取消”、“两修改”，必将为2005年高考语文的命题带来更大的选择自由和创新空间，广大考生只有既把握准高考命题走势，又苦练宽厚扎实内功，才能手缚苍龙，笑傲高考。
　　

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