首页 -> 2007年第5期
《〈世说新语〉两则》教学案例
作者：常红艳
在反复诵读中，学生看见了花开花落，听到了潺潺流水，悟到了人生哲理。《记承天寺夜游》告诉我们什么叫“闲”，《湖心亭看雪》告诉我们什么叫“痴”，《送东阳马生序》告诉我们什么叫“勤”，《出师表》告诉我们什么叫“忠”……段段文字、篇篇文言创造了一个多彩的世界。漫步其中，不仅能享受其中的美和情，更重要的是能得到探索的快乐。
当然，学习有法，教无定法。同一篇文言文，用不同的方法可以教出不同的情味和效果，但不管怎样的教学方法，只要能让学生“学”得其法，“读”出其味，“悟”出其神，就能让课堂成为师生智慧飞扬、情感碰撞的舞台。
教学实录
一、导入激趣
师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我不由得想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂/有着无穷的机智。”是啊，我国古代就有许多表现少年儿童聪颖、机智的故事，至今流传。大家知道哪些？
生：（纷纷举手）司马光砸缸。（生笑）
师：这个故事家喻户晓，假如当时你遇见有人掉进水缸里，你会怎么办？
生：大家一起用力把缸推倒。
生：扔条绳子把他拉出来。
生：掷根木棍让他爬出来。
师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事，有自己的方法，更机智。今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪明机智的少年。他们是谁呢？请看第25课——《〈世说新语〉两则》。
二、导读《咏雪》
（一）读准字音
师：大家已经学过不少文言文了，每个人都会有自己喜欢的学习方法。你认为文言文应该怎么学？
生：要多读。
师：是啊，读书百遍，其义自见。下面请放声朗读《咏雪》。第一遍读，要求：声音洪亮、读准字音。把笔拿起来，把注释中那些读音特别的字拼注在书上，并大声朗读一遍。
（生放声朗读。）
师：哪位同学来读一遍课文，争取做到读准字音？
（师生同评、同议：是否读准了字音，为什么要这样读？）
（二）读准节奏
师：读准了字音还不够，诵读文言文还要讲究节奏，怎样才能读得有节奏呢？
（师板书：谢太傅寒雪日内集。）
师：下面请一位同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试？
生：谢太傅/寒雪日/内集
师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？
生：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。
师：噢，原来是根据文意来读准节奏的。除此之外，我们还可以采用哪些方法？
（小组合作学习、师生对话交流。）
师：下面请两人为一组，每人读一遍给对方听。听听同学读得与自己有哪些不一样，看看根据文意，哪一种读法更好，将有争议的句子或疑难点圈点勾画出来。
（生边读边就句意质疑，师生同讲，疏通难句。）
生：文中最后两句该如何读？
师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先要弄清前面“与儿女讲论文义”中的“儿女”与今义是否相同。
生：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安哥哥的儿子和女儿。
师：谢安何许人也？
生：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。
师：噢，文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。那么最后两句话又是介绍谁呢？请用自己的话说出大意。
生：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
师：你看，根据文意便可读准节奏。下面谁来攻破这两句？
生：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。
师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？
（生陆续举手。一生读全文，摇头晃脑。众生笑，热烈鼓掌。）
师：金奖银奖不如大家的夸奖，同学们的掌声是对这位同学最好的肯定。大家觉得他哪些地方读得好？
生：节奏把握得比较好，而且读得很投入。
师：是啊，随着理解的深入，这位同学不仅读准了节奏，而且还读出了语气。看来，他已经将《咏雪》读懂了一半，还有一半则需读出韵味。怎样才能读出韵味呢？
（老师范读。）
（三）读出韵味
师：听听看，老师和你们读得有什么不同？
生：老师是背诵，而且老师读得有抑扬顿挫，还摇头晃脑起来了。
师：古人读诗文叫“吟”，吟者，唱也。唱起来，声情并茂，那是要进入境界的。“口咏其言，心惟其义”，吟着诗文，体会情感，进入意境，自然就会有抑扬顿挫，自然就会摇头晃脑了。下面请大家找出觉得最有意思、最有情趣的语句，也来试着读出它的韵味，并说说喜欢的原因。
生：（摇头晃脑）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
师：你的朗读再现了谢安当时的语气及神态，能说说喜欢的原因吗？
生：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。
师：是啊，谢安不愧是东晋名士！他经常召集众子弟谈诗论文。他捕捉到了生活情境，顺势引出了问题，有趣！你看，生活有多广阔，语文便有多广阔！（生笑）
生：我喜欢兄女的回答，“未若柳絮因风起”（读“因风起”时语调上扬，尾音延长），这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻盈飘飞的柳絮。
（四）读出意趣
师：你的朗读让我们看到了谢道韫的聪慧与才情，同时也把我们带入了飘飘洒洒的大雪之中。大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想象空间。想见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想象眼前就是纷纷扬扬的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约10秒）你知道古代诗人眼中的雪是怎样的吗？
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——岑参《白雪歌送武判官归京》
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”——韩愈《春雪》
“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”——华幼武《春雪》
“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”——张元所《雪》
“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”——陆游《夜大雪歌》
这些诗句中哪些词语是比喻雪花的？
生：梨花、飞花、玉蝶、玉龙、花、米。
师：下面假设你也参加了当时的讨论，请你用以下文言句式对纷纷扬扬的白雪作生动的描述：
曰：“差可拟。”
曰：“未若。”
（学生4人为一组讨论，并推荐一位中心发言人进行成果交流。老师指导，并参与其中一个小组的讨论。）
师：哪一组先来挑战？
生：撒糖空中差可拟。
生：未若槐花迎风飘。
生：未若鹅毛当空舞。
生：棉絮纷飞差可拟。
生：未若梨花漫天飞。
生：未若天仙散百合。
生：樱花飘落差可拟。
生：未若玉屑静静落。
师：未若白蝶翩跹舞。
（仍有不少学生举手。）
师：刚才我们一起交流了九句，加上兄子、兄女的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？
生：我认为还是兄子的那句好，“撒盐空中差可拟”很率真。
师：人物形象很率真！那么你认为这句话对雪花的描述又好在何处呢？
生：盐和雪花都是白的，而且下落方式相同。而柳絮、棉絮、鹅毛、槐花等都是往上扬的，且颜色有的是淡黄色，与雪的颜色和下落方式不太相似。
师：这位同学很善于观察，抓住了盐和雪花的形似之处。不过，我想此时的雪一定是雪籽，（生笑）还有没有不同的观点？