首页 -> 2008年第5期
重读经典
作者：袁湛江
素读主义者善于找出散布在作品中的关键词，并从中去探寻这些词语在作者语言体系中的特殊含义。从语言最小的单位——词语，到句子，到段落，到作品的节奏，逐一推敲，最后再把它们重新组合到一起，于是一部作品也就重新被结构起来了。这种作者拈花而读者微笑的境界应该是阅读的最高境界了。
袁湛江：我知道邓老师是一个红学家，《红楼梦》是你在经典作品阅读教学领域建立的“根据地”，能不能结合这部作品的阅读指导来谈谈你的素读理论？
邓彤：我曾利用一个暑假将《红楼梦》原著通读四遍，在一本岳麓书社出版的普及本《红楼梦》上密密麻麻地写下许多读书心得；到1993年，我开始正式开设《红楼梦》导读选修课，试图用一年的时间，引导学生认认真真地研读这部经典著作。此后，每教一届学生，我都要与学生一同阅读《红楼梦》，我的研究水平、教学水平都因为研读《红楼梦》得到了长足发展。
袁湛江：教师与学生一起成长。
邓彤：我且以某个段落的研读为例来阐释“素读”理论。《红楼梦》第三回有这样一段文字：
雨村一面打恭，谢不释口，一面又问：“不知令亲大人现居何职?只怕晚生草率，不敢骤然入都干渎。”如海笑道：“若论舍亲，与尊兄犹系同谱，乃荣公之孙。大内兄现袭一等将军，名赦，字恩侯，二内兄名政，字存周，现任工部员外郎，其为人谦恭厚道，大有祖父遗风，非膏粱轻薄仕宦之流，故弟方致书烦托。否则不但有污尊兄之清操，即弟亦不屑为矣。”雨村听了，心下方信了昨日子兴之言，于是又谢了林如海。
这段文字乍看十分普通，但细细品味却韵味无穷。
袁湛江：经典作品的精妙之处，常常在于用普通的文字表达了无穷的韵味。请邓老师品味一二。
邓彤：先看雨村。“雨村一面打恭，谢不释口”——这是贾雨村吗？想当初，甄士隐见雨村贫寒无力进京应考，赠送了“五十两白银，并两套冬衣”，雨村则“收了银衣，不过略谢一语，并不介意，仍是吃酒谈笑”，那时的贾雨村是何等的清高自重！如今，却做出这般感激涕零的姿态。这是什么缘故呢？是雨村原本就是势利眼，对甄士隐的馈赠不以为意对林如海的举荐感激不已呢，还是经过宦海波折之后已经十分看重功名富贵了呢？这里需要品味。“一面又问：‘不知令亲大人现居何职?’”——雨村此问委实奇怪。前一回冷子兴演说荣国府时已经详细介绍了贾府为官状况，此时雨村为何再次询问？这不是他糊涂，恰是他精明过人之处。试想，冷子兴不过是贾府管家之女婿，他对贾府的介绍雨村未必全信，而举荐复职兹事体大，雨村自然须彻底打听清楚方才放心。果然，当林如海介绍完毕，“雨村听了，心下方信了昨日子兴之言”。一句问话泄露内心，由此可知其人心思缜密如此！如此前后照应之处，读者岂能置之不顾？
再看如海。对于贾赦，他只简单介绍官职，不做任何评价；对于贾政，则是称赞有加。这说明了什么？其实，从人之常情来看，不评价其实也是一种评价。贾赦是贾府中的老流氓，作为妹婿，如海虽然不以为然，但却不好议论，于是只有避而不谈；但他对贾政的由衷称道却暴露了他的基本态度和情感倾向。
最后从全书布局角度来看，这一段对话的作用也非同小可，它为后来贾雨村的飞黄腾达奠定了基础，为故事的推进做好了铺垫。
袁湛江：就是这样一段普通的文字，却让我们咀嚼出如许滋味，这样的文本解读不正是语文教学迫切需要的吗？可见，要想找到教师与学生之间阅读的合适切入点，前提条件是教师要有真功夫，所谓真功夫，就是教师面对经典作品要进得来，出得去。有见解才能有方法。要像邓老师那样，建立自己阅读的“根据地”，培养自己粗壮的感性神经和敏锐的语言悟性。