首页 -> 2008年第9期
鲁迅的知识结构和人文素养及其启示
作者：温立三
出于培养新型人才的需要，本世纪初的基础教育课程改革，师资问题备受关注。在这种背景下审视鲁迅的知识结构和人文素养，对于检讨现行语文师资中存在的缺憾，思考怎样培养新型的语文教师，进而深化当前的语文课程改革，无疑大有裨益。
一
语文教师的知识结构问题是新课程改革关注的重点，对此，许多人作过深入研究，发表过不少精辟的见解。对比发现，各种观点其实都大同小异，即一致强调语文教师知识构成的博而专。所谓博，就是说语文教师的知识面要广博，不仅对古今中外的文学、文化、历史、哲学、地理、美术等各人文学科要有所了解，而且对理、化、生等自然学科也要略知一二，并不断跟进，对知识进行自我更新。换句话说，当今语文教师既要知晓人文科学，又要粗通自然科学，尽力打破文理界限，人文修养和科学素养兼备。所谓专，就是说语文教师的专业知识不仅应具备大学中文系毕业生的水平，而且要在语言或文学的某个或某些方面有较为深入的研究。既博且专，便是当今语文教师合理的知识结构。有了这样的知识结构，就具备了成为一名优秀语文教师的前提条件。
鲁迅的知识结构就是完美、合理、科学的。鲁迅一生，读书多而杂，经史子集，野史杂说，西方科学，中外哲学，马列著作，甚至是画谱古碑，无所不读。鲁迅既是伟大的作家，也是杰出的学者。其学问之专，无需在此饶舌，一部《汉文学史纲要》就足以证明。这里单看他作为通才和杂家的一面。鲁迅的知识面可以用一个“全”字来概括，大凡文学、历史、哲学、美术、民俗、考古、地质、医学、化学、植物，以至偏僻的佛学、古碑等，无不涉猎。据周作人回忆，他这个哥哥少年时就已博览群书：《诗经》《楚辞》《古文析义》《东莱博议》《洛阳伽蓝记》《水经注》《华阳国志》《六朝文絮》《剑南诗稿》《古文苑》《唐代丛书》《太平广记》，陶渊明、李太白、杜子美、李长吉、温飞卿、李义山、苏子瞻、黄鲁直……唐宋杂著、明刊十八史……小小少年，就已读如此多书，令人惊叹。即使在多病的晚年，鲁迅仍然耕读不辍，在他后几年的日记中，每年岁末都列出详细书账，记录该年度购书目录和花费金额。仅1934年，鲁迅购书就达307种!
历史知识是语文教师知识结构中必不可少的组成部分。文史向来不分家。没有厚重的历史知识作为背景支撑，无论是文学还是语言都将变得肤浅而无力，更无法认清中国的社会和当下的现状。鲁迅深知这一点，他主张青年人要读一点历史：“读史，就愈可以觉悟中国改革之不可缓了。”(《华盖集·这个与那个》)他的史学知识非常丰富，治史态度十分严谨。看他的文章，历史知识和掌故信手拈来，可以看出，他对中国历史几乎熟到不能再熟的程度。鲁迅不仅读正史，也读野史和杂记，在他看来，正史往往是“官修”而加以“钦定”的，涂饰太厚，废话太多，很不可靠。野史和杂记虽然免不了讹传，但它们不像正史那样装腔作势，因而可以从中看到历史的某些真实，让人从另一个角度得到启发。
审美品位也是语文教师知识结构中重要的组成部分。审美品位的养成，建立在对多种文艺样式的喜好之上。在这之中，当以文学和美术为最。鲁迅对美术的喜爱贯穿了他的一生。他在教育部任职的时候，就曾全力支持蔡元培的美育主张：1912年6月，教育部举办“夏季美术讲习会”，鲁迅负责主讲《美术略论》；1913年2月，鲁迅在《教育部编纂处月刊》上发表《拟播布美术意见书》，表达了鲁迅对美育的热情；在北京期间，他曾花相当长的时间和相当多的精力去收集汉魏六朝以来的画像，并手描大量碑刻的画像和图案；在北京、厦门、广州，鲁迅在教书之余，曾研究古书中的插图和民间美术；1931年8月，鲁迅曾为爱好木刻的进步青年举办了为期六天的木刻艺术讲习班，后来帮助青年出版《木刻纪程》一书；为保存祖国的版画遗产，他晚年与友人一起，精心收集和自费复印清代木刻家刻印的《北平笺谱》和《十竹斋笺谱》。另外，鲁迅还将视线投向异域，收藏大量外国著名艺术家的版画，自己筹款先后复印出版十多种外国画册。对美术的酷爱，培养了作为教育家的鲁迅的艺术品位，进一步丰富和完善了这位教育家的知识结构。
由于时代的需要，新世纪语文课程改革中的选修课程分量在不断增加，这就要求语文教师的知识结构既“杂”又“专”，即在拥有广博知识的同时，又在某领域有深入研究。“杂”即博学，“专”即专家，以博学为基础，向学者型的教师目标迈进，这是21世纪语文教师自我成才的方向，也是通过阅读鲁迅让我们得出的重要结论。
二
鲁迅在文学创作领域中的巨大成就，某种程度上遮蔽了这位文化巨人在其他领域的光芒。所以说到鲁迅，人们往往只会想起他的《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等文学名著，以及他的杂文里发出的那些振聋发聩的声音，而容易忽略作为有着深厚科学素养的鲁迅。事实上，鲁迅一生热爱科学，崇尚科学，宣传科学，关注科学世界的发展，致力于科学在中国的传播与普及。
作为高举民主与科学大旗的五四猛将，鲁迅深知科学对于我们这个积贫积弱国度的重要性：“科学能教道理明白，能教人思路清楚，不许鬼混……”(《热风·随感录三十三》)在鲁迅看来，自然科学不仅让人增长知识，而且教人尊重事实，培养实事求是的精神，树立科学的世界观，所以他希望中国人要“有科学的头脑和工艺的手”(《我们今日需要的是什么》)。鲁迅特别强调，搞文学的应该学习自然科学：“先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂，所以我希望你们不要放开科学，一味钻在文学里……”(《鲁迅书信集·致颜黎民》)依此类推，语文教师同样应好好学习自然科学。
鲁迅不仅这么说，也这么做。他从小就爱看诸如《释草小记》《释虫小记》《南方草木状》《广群芳谱》《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》《花镜》等有关草木虫鱼的古书。从这些古书中，鲁迅了解到自然的神奇与伟大，为日后喜爱现代自然科学打下了基础。1898年，在江南水师学堂和路矿学堂，鲁迅第一次