首页 -> 2006年第9期
校园文学月报
作者：缪丽婷 卢红燕 解梦娜 等
故事就是这样悲婉、凄凉，满是哀伤的色彩。翠翠的祖父，那个老摆渡人临死时的目光，也是这般忧郁、凝重吧。叹息自己死后孤独的孙女无依无靠。一个经历过失去爱女之痛的人，即使再坚强，又怎能再受一次同样沉重的打击呢？于是他告诉翠翠要坚强，然而在一个风雨之夜，他走完了一生，抛下了这个可怜的孩子。亲人逝去的痛苦是怎样绝望忧伤，那种撕心裂肺，那种肝肠寸断的绝望折磨着翠翠的生命，同时也让那颗单纯的心变得成熟、沧桑。她没有掩饰，而是接受了残酷的现实，因为爷爷告诉她要坚强。因为掩饰不单单是一种徒劳，首先是一种脆弱。
于是一颗心因磨难而成熟了。也许成熟就是美丽的刺痛后，玫瑰所散发出的迷人芳香；也许成熟就是痛苦的挣扎后，蚌所孕育出的闪亮的珍珠。
脚下的土地燃烧过夏天的热烈，冬天的深沉，还是一样的平和自然。或许在无数个飘满细雨的日子里，星星点点的河面上，那只船还在漂流，或许就在明天，小船上已盈满甜蜜的歌声……
（指导教师 陈 芳）
青春不相信眼泪
湖南华容二中陶瓷文学社 汪 莹
青春的花开花谢，让我疲惫却不后悔，四季的雨雪霏霏，让我心醉却不堪憔悴。
——题记
轻轻的风，轻轻的梦，轻轻的三月拂动大地；淡淡的云，淡淡的泪，淡淡的冷雨划过天际。走进风里雨里，冷暖便知春意几许；无论有意无意，易碎的心不曾逃避。
叹青春是一个花开花落的季节，意云卷云舒无人陪；叹人在夕阳黄昏后，陪着明天等寂寞。当一滴泪珠从树梢悄然落下，有人用30片安眠药换来了梦想和梦乡。
人生可以哭泣，但决不可以放弃。青春不相信眼泪，眼泪不会成为主宰命运的筹码，也不会成为阻挡狂风的屏障。
一筹莫展的时候，很喜欢去看蚯蚓“上食埃土，下饮黄泉”。上帝不曾赐予它强健的筋骨，锋利的爪牙，站在天平的两端，它失去了重量，但它却依然用那不曾被赋予的“双眼”触知着世界；上帝剥蚀了它的羽衣，冰凉、寒冷，但它却赛过了“六跪而二螯”的螃蟹，赤足追逐人生的歌。
我想蚯蚓是不相信眼泪的。或许它想过要流泪，以抚慰心中的创伤；或许它想过要放弃，以安享自己的一生。但是它没有，因为它知道：眼泪既不能击败敌人，也不能强壮自己。
失意的时候，很喜欢去探寻前人的踪迹。在他们的字典里，暗淡了“眼泪”一词，普洒了乐观与奋斗的阳光。在“身世浮沉雨打萍”的日子里，是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的感叹，是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的长啸，是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的执著，是“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪放。在这个世界里，青春不相信眼泪。
青春是一个灿烂的名词，也是一段辉煌的历史，是“千里金堤柳如烟”的驿站，也是“芦苇荡里落大雁”的滩涂；是“渔歌推开千张网”的怡情，也是“荷花映红水里边”的神韵……何必让眼泪淡去了它的光彩，让失意抹去了它的浓香？你可知树也能唱歌，歌能乘着月色飘入你阴霾的天空；你可知蒲公英的种子也能开出下一个花季。
青春短暂，如羚羊奔过草地，又如春风掠过云幔；在流星划过天际的一瞬间，送走了又一船过渡人。来不及回味，却已走到了它的尽头。
岁月的年轮又一次增长了它的腰围，青春的脚步从耳旁悄然走过，我告诉自己：青春，不相信眼泪。
（指导教师 胡详炜）
【简评】
本文从大自然的春天写起，用春有微风舒云，也有冷风凄雨，自然过渡到人生的青春也不会一帆风顺。通过例举蚯蚓的一生，证明“眼泪既不能击败敌人，也不能强壮自己”。接着探索前人足迹，丰富的诗词引用，强化了“青春不相信眼泪”的内涵。文章通过反复咏叹，深化了主题。
（子 菡）
许愿九月天
湖南岳化一中云梦文学社 赵 蓓
谨以此文献给人类灵魂的工程师。
——题记
多少个夜晚，垂泪时，看星星；无眠时，数星星；许愿时，盼流星。
而这一次，我将许愿九月天。只因为有您——我敬爱的老师。
追逐过您的溪涧，跋涉过您的河川，航行过您的大海。您呀，您是水，您给干渴的生命送来了清凉的源泉。
进入过您的峡谷，奔走过您的平原，攀登过您的高山。您呀，您是园丁，您给湿润的空气送来了心灵的芬芳。
捕捉过您的荧光，惠蒙过您的灯塔，遥望过您的星空。您呀，您是光，您给灰蒙的黎明负载起宁静的灵光。
您就是这样的伟大！您的职业就是这样的光辉！
您的春天唤醒了我们，把我们送到林间，在那里，您的馨香气息浸染着我们；您的夏天召唤着我们，让我们坐在田野，在那里，您的汗水正孕育着果实；您的秋天吸引着我们，让我们在您的园中停步，在那里，您的心血已结成了硕果；您的冬天引领着我们，在那里，您的高洁正飘散着雪花。
老师，您的四季让我读懂了好多好多，春天的馨香，夏天的慷慨，秋天的丰裕，冬天的高洁。
种子，由于您血汗的浇灌，开始了最初的呼吸，才有了天下桃李的馥郁芬芳，才有了莘莘学子的功成名就。
九月，我在自己的心底悄悄地许个愿：老师，祝您一切都好！
（指导教师 孙检保）
【指导教师语】
文章用抒情的笔调表达对老师的崇敬和祝福。作者借溪涧、河川、大海；峡谷、平原、高山；荧火、灯塔、星空这些物象营造出一种胸怀宽广、无私奉献的意蕴，又用水、园丁、光束比喻老师，充分表现了作者对老师的崇敬之意。加上文章整体运用排比和比喻的修辞手法，而显得富有文采和创意。
流 金
北京二中高一（8）班 南雨兹
老头儿死的那个春日，绽开了满圃的蒲公英。那簇簇的小花，清晨时还都敛着瓣儿，叶上凉凉沾了几点晨露，仿佛哀悼一些什么；到午后，满圃便都开成肆涌的黄，在艳阳下映出一份流金般的绚烂。
老头儿没有亲人，也没有朋友，只养了一条大狗。那狗仿佛也很老了，皮毛干涩没有光泽，一条条地打绺，披在脸上，显得和主人一样狰狞。老头儿脸上有一块被烧伤过的疤，覆盖了大半张脸，远看都觉恐怖；他却又沉默寡言，便也只有那狗才不惧惮主人的性格，在一旁默默地摇尾。
老头儿生前总喜欢种花，一个人在楼前那块杂草丛生的花圃里忙活，从早到晚。种的花也是极常见的蒲公英。人们都不理解他那傻——拔掉的是野草，种上的却还是野草。
老头儿喜欢孩子，遥遥望见了，便牵了大狗停下来，笑着做鬼脸——但那却只令他的脸更显出狰狞，孩子总是远远就害怕地跑开。
老头儿很穷，拿了政府的一份抚恤金生活，极是俭省；他又闲，孩子总见他一人默默拿扫帚扫着楼道里的灰。旁人问他缘故，老头儿却也只讷讷笑着，“呵，我也是闲着……”渐渐再没有人过问，只是有时听着楼道内“刷刷”的扫地声时会想，一定是那怪老头儿又在扫楼道了……
孩子却并不觉得那老头儿古怪，仅只是怕他的样子。其实老头儿有双柔和的眼睛，总默蓄着善良而朴实的微笑。
老头儿死时，只有那狗陪着，人们是听到大狗那样不成声的狂吠才陆续赶来。狗眼里湿湿的，悲哀地看着床上一动不动的主人，仿佛也有些哽咽。孩子直到放学时才知道这个消息，觉得想哭，却找不出理由来；猛一抬了眼，竟只看到楼前满圃灿然盛放的金黄。