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加强研究促进有效应用
作者：刘卫平
加强研究促进有效应用——江苏省首届幼儿园网络环境下教与学研讨会后的思考
刘卫平
在教育信息化发展的今天，信息技术正逐步向幼儿教育领域深入推进。如何科学应用并发挥信息技术在幼儿教育领域中的积极作用，进而提高幼儿园教育活动的质量、水平与效益，应该引起广大幼儿教师、幼儿园及教育行政部门的充分关注。
把握信息技术有效应用的定位
基于幼儿身心发展的特殊性，在幼儿园教育活动中应用信息技术，首先要把握好信息技术在幼儿园教育教学中应用的定位，不能把中小学的应用定位和应用方法简单地移植过来。笔者认为。其定位应该是：应用的出发点与归宿都是为了促进《纲要》精神的贯彻和落实。提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面、和谐的健康发展。
在2007年江苏省幼儿园网络环境下教与学研讨会上。展示了六个运用信息技术的教育活动：小班美术活动“快乐调色盘”、小班科学活动“大大、中中和小小”、中班艺术活动“蝴蝶找花”、大班综合活动“爸爸的领带”和“美丽的蝴蝶”、大班社会、健康活动。送上我的吉祥物”。这六个教育活动。基本涵盖了幼儿园各年段以及健康、科学、社会、语言、艺术等领域。这些活动共同的特点是：教师并没有把培养幼儿的计算机操作技能作为重点。也没有刻意地展示所使用的技术手段。更没有用网络和多媒体的演示来替代幼儿能够从事的实践活动、直观想象、经验的积累、思维的培养、对生活的观察体验、对自然的观察探索，等等。而是应用网络或者信息技术，扩大教育资源的来源。寓教于乐，让幼儿在玩中学，较好地体现了应用先进技术是为教育教学服务的理念。活动过程中应用信息技术，应该是展示“教”与“学”的过程，而不应该是展示应用先进技术的过程。创新，应该是促进信息技术的有效应用。
充分发掘信息技术运用的价值
幼儿教育活动中应用信息技术。目前还是以使用多媒体技术为主，较常见的有：(1)。作为情境创设的工具。激发幼儿的好奇心和探究欲望。使他们乐于探究、勇于探究；(2)作为演示的工具，解决教育中的重点难点问题，尤其对那些不易了解或者无法一下子了解清楚的过程与现象，网络技术、多媒体技术及信息资源的应用。就会显示出独特的优势；(3)作为知识拓展的工具，实现知识的演示、呈现、建构与巩固：(4)作为学习的工具，培养幼儿的兴趣，实现幼儿生动、活泼、主动的学习；(5)作为交流的工具，实现幼儿与同伴之间的合作，等等。
比如，在教育活动“送上我的吉祥物”中。教师运用了大量的图片、音频、视频资源，对各届奥运会吉祥物，尤其是2008年中国奥运会吉祥物作了声像俱佳的介绍。明显激发了幼儿的兴趣，强化了他们的认知，拓展了他们的视野；在“美丽的蝴蝶”中，孩子们通过多媒体课件，在短短的数分钟内，就能清楚地了解蝴蝶从“卵一幼虫一茧一蝴蝶”的变化过程以及蝴蝶大量形象、生动的“舞蹈”；在“快乐调色盘”中，利用计算机学习软件的填色功能，使幼儿能够便捷地选择颜色，快速地填色，填色结果易比较，易修改；在“大大、中中和小小”中，应用计算机中的软件，幼儿能够为卡通人物尝试选择、比较并更换不同样式、不同大小的鞋子，有趣、快速、方便。并有相应的正误提示，孩子们兴趣盎然。另外，在信息技术环境下。很容易让每个孩子同步参与活动。这在一些必须每个幼儿都参与的学习实践活动中，不仅提高了活动效率，也提高了幼儿的学习效率。而在利用网络教育资源上，“海量”的网络信息资源能够解决教师在教育过程中需要准备大量实物教育资源的困难。由此可见，信息技术的运用具有传统教育方法无法比拟的优势。
有效的应用需要科学的设计
幼儿园教育活动中信息技术的有效应用，需要教师认真、科学、合理地去设计。而提高幼儿教育活动过程中技术应用有效性的设计原则应该是——各适时、适量、适度、适切。
以2007年江苏省幼儿园网络环境下教与学研讨会上展示的六个教育活动为例。这些执教教师在教学设计中。对活动中如何应用信息技术进行了预设。每个活动设计中。都包含了活动目标及信息技术应用目标的复合活动目标，确定了为达成预设的活动目标而制定的具体策略和方法。比如，对应用信息技术手段及信息资源的安排就包括：用的目的是什么，在什么时候用，怎么用，用多长时间，等等。有的教师还对信息技术应用效果作了预期，并对活动过程中应用信息技术时可能出现与生成的影响因素作了预计和应对设计，等等。
在幼儿教育活动中要成功地应用信息技术，需要教师根据幼儿发展的需要和具体教学实践的需要认真去选择。一般来说，应该选择那些最容易达成教育目标的技术，选择那些能促进幼儿发展、有效提高教育质量的、最适宜的技术，而不一定是最先进的技术。
重视与传统教育手段的优势互补
信息技术的发展为幼儿教育带来了更多有利的条件。那么，是不是由此就可以摒弃传统教学中的许多有效的实践呢?这是不应该的。我们鼓励在教育活动中科学合理地应用信息技术，更鼓励广大幼儿教师重视传统教学和基于信息技术环境下教学的优势互补。
比如，在开展“大大、中中和小小”活动中，教师安排了较多的时间让幼儿轮流伸出小脚。与同伴、教师比鞋子的大小：在“美丽的蝴蝶”活动中，开始让幼儿根据蝴蝶标本实物去“发现”，然后以大屏幕显示以强化幼儿的认知。并鼓励他们发挥自己的想象，尝试用身体模仿卵、幼虫、茧、蝴蝶等生长过程，还要求他们根据音乐的变化变换相应的动作；在“爸爸的领带”活动中。教师安排了较多的时间，引导幼儿根据不同的材料，选择自己喜欢的颜色。亲手制作有花纹的领带。这些活动，既利用了网络教育信息资源。也高度重视实物教育资源的利用，既有在大屏幕或者显示器上展现的图片、音频与视频资源，也准备了许多孩子能够看得细、摸得着、拿得起、动得了的教具与学具。信息技术的应用。非常自然而恰当地与传统优秀教学手段相结合，融合在不同领域、不同主题的教育活动之中，发挥着各自的长处。孩子在参与的过程中去体验，在游戏的过程中去学习，在活动的过程去培养能力和个性，并没有呈现出刻意展示技术的教育环节与过程。
提高教师的信息技术应用能力
随着幼儿教育中应用信息技术的实践与研究的不断深入，现代的幼儿教师，应该把信息技术应用能力作为专业能力发展的重要内容之一。而有关信息技术的应用能力，不是单纯的计算机操作技能，也不仅仅指会不会做课件，而应该从更宽的范围去理解：(1)基本应用能力。主要指对硬件、软件的基本操作技能，包括能够设计制作出操作便捷、