首页 -> 2007年第3期
期望与现实
作者：姚利民 成黎明
关键词：大学教师；教学；问卷调查法
一、引言
为了比较全面地了解大学教师的教学现状，探究教师教学中所存在的问题的原因，进而促进教师解决教学中的问题并进行有效教学，笔者对湖南省5所大学的310名学生进行了问卷调查，调查从大学生对教师教学情况的看法、满意度和期望来了解当前大学教师在教学实践中的表现、存在的问题和应加以改进的地方，为大学教师有针对性地改进教学提供参考。
二、结果分析
1．教学目的
从大学生期望教师在教学中强调的教学目的看，87．5％的大学生期望教师的教学目的应该是“培养学生的能力和学习方法”，“传授知识”、“应付考试”、“其他”分别只占到6．1％、3．7％、2．7％。然而，从大学生对“现今大学教师教学时强调什么样的教学目的”的回答来看，45．3％的学生选择“知识的灌输”，16．3％的学生认为是“发展学生的能力”，15％的学生认为是“学习方法”，71．2％的大学生认为，教师的教学没有满足培养学生能力的需要。可见，教师的教学离学生的期望有较大距离。大学生大多期望教师在教学中培养能力和学习方法，对单纯的知识传授期望值并不高；而实际上教师却将知识灌输当作主要目标。不难看出，在教学目的上，大学教师教学忽视了学生的期望和需要，没有做到以人为本。
2．教学内容
大学生对教师选取教学内容的期望与评价。调查发现，教师教学内容的选取与学生的期望存在较大的反差。特别是在“根据学生的需要和兴趣”选取教学内容方面，有43．3％的大学生希望教师“根据学生发展的需要和兴趣”选取教学内容，但只有12．4％的大学生认为教师在教学中做到了这一点，反差十分显著。在依据指定的教学内容上师生之间也存在较大的分歧，有25．9％的大学生认为教师依据学校指定的内容授课，说明许多教师在课堂上以教材为本，照本宣科。调查还发现，大学教师过多地依据知识系统性和逻辑性、方便自己、为了考试和指定内容来教学(三项共占87．6％)，而忽视了从学生的需要和兴趣出发。
大学生对教师组织教学内容的评价。尽管有34．8％、23．7％和4．7％的大学生承认教师“有时”、“经常”和“总是”以学生能接受的方式组织教学内容，但分别有12．5％和24．4％的大学生认为教师“很少”和“较少”以学生能接受的方式组织教学内容。试想，教师如果不以学生的接受能力来组织教学内容，学生何以能理解和掌握它?教学目标何以实现?进而教学又有何价值可言?大学生对教师教学内容的满意度教师教学内容的选取和组织一定程度上远离大学生的期望和需要，必然导致大学生对教学内容满意度不高。调查发现，大学生对教师选取和组织教学内容的满意度确实比较低。对教学内容“满意”和“有点满意”的只占学生总数的25．9％，不能确定的23．4％，而“不满意”和“有点不满意”的达到了49．3％。
3．教学组织
笔者主要从教师根据学生的实际情况组织教学、根据学生的需要组织教学、根据学生在教学上的反映及时调整教学进度和让学生参与教学四个方面来调查教师组织教学的现况。
在教师根据学生的实际情况组织教学上，分别有36．9％、34．8％、28．4％的学生认为大学教师“很少”和“较少”、“有时”、“经常”和“总是”以学生的接受能力、理解水平为基础进行教学，“很少”和“较少”的比例比“经常”和“总是”的比例高了8．5个百分点。这表明教师在教学过程中并没有很好地做到从大学生实际水平出发，因材施教。
在根据学生的教学需要组织教学方面，教师也往往做得不理想。有49．1％的学生认为教师“很少”和“较少”地从学生的需要和兴趣出发组织教学，只有9．4％的学生认为教师能“经常”和“总是”做到这一点。关于教师教学时考虑学生的兴趣和需要的情况，认为“很少”和“较少”的学生高达58．7％，认为“有时”的学生占32．5％，认为“经常”和“总是”的学生只有9．9％。根据教学变化及时调整教学进程是教学活动顺利开展的关键。调查显示，大学教师对教学进程的调控不太令人满意，只有13．5％的大学生认为教师“经常”和“总是”及时地根据学生在课堂上的反应调整教学进程，适当地组织教学活动，却有多达41．2％的学生认为教师“很少”和“较少”这样做，40．1％学生认为教师只是“有时”能及时调整教学进程。
教师如果没有及时根据学生的反应调整教学进程，而只顾满堂灌，自然更不会鼓励学生参与教学。调查数据反映的情况正是如此。只有0．7％的大学生认为教师“总是”让自己参与教学，认为教师“经常”让学生参加教学的学生也只占12．8％，认为教师“很少”和“较少”让学生参与教学的学生比例高达46．7％，接近半数。可见，当前大学教师只顾自己讲课而忽略学生，没有从学生的反应中获取信息，发现教学过程中的问题；也没有将学生的积极性调动起来，使学生参与到教学中，结果导致一言堂，课堂气氛沉闷、毫无生气与活力，教学收效甚微。
4．师生关系
以往的研究显示，当前师生关系僵化、感情疏远甚至对立、态度冷漠等情况比较严重。对此，笔者从学生的期望和课堂教学情况来加以考察和分析。
在大学生所期望的师生关系中，师生互动排在首位(40．1％)，其它依次是理解(24．0％)、民主(18．0％)和信任(16．8％)，很少(2．5％)的学生认为“除了教学工作之外没有其他任何关系”，这说明大学生更希望与教师建立多样化、亲近的朋友式关系，而不希望师生之间只存在制度上的功能性交往。但大学生在对教学中教师关心、尊重学生和教学民主的评价上，认为教师“很少”和“较少”、“有时”、“经常”和“总是”关心与尊重学生、课堂十分民主的学生比例分别为32．7％、42．9％、26．2％。教师关心和尊重学生、课堂民主是实现有效教学的重要条件，是使教学焕发活力的关键。但调查结果表明，当前大学课堂却缺乏这一特征，这与大学生的殷切期望相冲突。同时，大学生对互动、民主、相互理解的师生关系的高期望度也从一定程度上反映当前大学教学中师生关系的严峻现状。
在关于大学生期望自己在教学中充当什么角色方面，调查结果显示，绝大部分学生(80．0％)希望自己成为教学的主体和主角、积极的参与者，而很少希望自己作为接受知识的对象(11．4％)和旁观者(3．8％)，被挡在教学之外；对应地，在对教师在教学中充当什么样