首页 -> 2007年第3期
我国工程管理本科教育现状调查与分析
作者：黄鲁成 苗 红 罗亚非
迫切的任务。可以积极聘请有丰富实践经验、较高理论水平的人员参与教学，改善师资结构；引进实践经验丰富的校外专家进行案例分析教学；加强教师的在职培训，支持教师到国内外参加有关课程的培训和研讨；鼓励教师从事与其教学有关的社会兼职；加强师资的实践认识提高实践经验；完善教师队伍的知识结构：建立工程管理类专业教师准入制度，对教师采取考核机制；促进教师研究和改进教学方法；要建立教师的评价激励机制。
3．调整教学内容结构
在对专家“工程管理类专业学生主要应具备技能”问卷中，58％认为应具备系统思维，管理，组织能力；其次要掌握工程技术知识、具备经济分析能力、计算机软件应用能力、实际操作能力。我们可以根据对这些技能的要求，进行教学内容等方面的改革。
在课程设置上，要强调知识体系完整、协调与平衡，要协调工程技术与管理课程的比例以及理论与实践教学的比例。一方面，工程管理是一个跨学科的、综合性课程，应把工程技术内容和管理知识有机地结合在一起强调工程技术与经济管理知识的融合；另一方面，工程技术是工程管理的基础，学以致用是教学的目的，所以强化工程技术与实践教学环节。总之在课程结构上，要注意充实有关的工程技术与工程管理课程与实践性环节，压缩与工程管理无关的泛泛而谈的一般管理课程。
4．加强实践性教学
经调查统计，“实践性教学内容偏少”是普遍而突出的问题。由于过于注重传授理论知识，而缺乏教学实践环节，使学生缺少对实际问题的真切体验，妨碍了运用理论知识解决实际问题。我们可以通过产学研合作等方式建立实习基地；加强师资的实践认识提高实践经验；鼓励学生参加各种竞赛、创业设计比赛、课题研究；加强现代信息技术在工程管理中的应用，充分利用现代化教学手段，比如：应用一些工程管理软件，建立实验室进行工程管理模拟；课程设计与毕业设计的有机联系，考核标准细化；引进实践经验丰富的校外专家进行案例分析教学：建议毕业论文阶段增加“全过程项目管理模拟”；增加学时与课程内容，建立实践课考核标准；实行案例教学，建立案例库：加强实践后的理论学习；强化工程技术与实践教学环节，增加案例教学、模拟训练或现场教学。
5．制定办学标准，建立工程管理专业设置准入制度
针对目前我国工程管理类专业“综合办学水平差别较大、有待提高的院校比例大”的现状，我们必须把办学的关注焦点由“规模”转向“综合水平”、重“质”而不仅仅重“量”，所以建议有关管理机构加强监管，对已设立工程管理类专业的学校实行“淘汰制”，对即将设立该专业的学校实行“准入制”，对该专业“适度发展、保证质量”。现在全国设有工程管理专业的学校超过200所，应该在设置工程管理专业之初对其教学条件(尤其是进行实践教学的硬件基础)、教学过程(专业培养目标、教学内容和培养方案)、教学质量进行全面评估，提高工程管理专业的准入门槛，并加强评估和鉴定的力度。例如：财经类院校，其工程技术培养能力欠缺，就不宜开办工程管理类专业。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部发展规划司编．中国高等学校大全[M]．北京：新华出版社，2004．
[2]朝鲁，梁秀基．我国高等院校师生比研究[J]．内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)，1997(4)．
黄鲁成，北京工业大学经济与管理学院党委书记，教授；苗红，北京工业大学经济与管理学院博士后；罗亚非，北京工业大学经济与管理学院，教授。
[责任编辑：张冬梅]