首页 -> 2008年第1期
现代汉语课程教学之我见
作者：周国光
好现代汉语课呢?
学生们之所以会提出这样的问题，主要的原因恐怕是他们混淆了“语言知识”和“语言运用”这两个不同的概念。打个比方来说，如果让一位汽车设计师和一位汽车驾驶教练员来教学生，那么他们的任务是不同的。汽车设计师的教学任务主要是让学生掌握关于汽车构造的知识。比如，汽车由那些部分构成，每个部分的功能是什么，汽车的工作原理如何，等等。而驾驶教练员的任务则是让学生知道如何驾驶汽车，诸如如何启动，如何换档，上坡如何加油，注意哪些情况，下坡如何减速制动，注意哪些情况，等等。现代汉语课程的教师的任务很像汽车设计师，主要是让学生获得关于现代汉语这个符号系统的知识，比如现代汉语这个符号系统的层级构造，音位组合的规则，词法规则和句法规则，语言的编码机制，言语生成和言语理解的机制，等等。这些知识是同学们日后从事相关的工作必不可少的基础。至于语言运用这方面，比如写作、表演(朗诵、演讲、话剧、曲艺)、播音、主持等，那应该主要是作家培训班、广播学院、电影学院、戏剧学院、艺术学院的任务。当然，一名好的现代汉语教师，应该让学生在掌握语言知识的同时，也能够提高语言运用的能力。每一位现代汉语课程的教师都应该朝这个目标努力。但是，现代汉语课程毕竟不是语言表达训练课，也不是写作培训课。现代汉语课程的教学任务主要是语言知识的教学，并且让学生在掌握语言知识的同时，养成良好的思维习惯。
从教师的角度来看，也存在着这样一个问题：现代汉语课程的知识在中学中是否还需要讲授?回答是肯定的：不仅要教，而且还要加强。
为了了解现代汉语课程的知识在中学语文教学中的作用和地位，我们曾经在广东省顺德地区做了一个相关的调查。调查对象是该地区中学的61名高中骨干教师。他们以一致认为：中学语文教学离不开现代汉语课程的知识。特别是在广东这样的方言大省，方音的辨正，方言词汇的纠正，方言语法的纠正，都要花很大的力气。退一万步说，即便现代汉语方面的教学还可以勉强凑合，学生可以无师自通，但是文言文有关方面的教学，如词类活用的讲解，古今语序的区别，古汉语特殊句式的讲解，文言虚词等，离开了相关的语法知识根本就无法讲解。比如讲解词类活用现象，首先，必须讲词类，要让学生知道什么是名词、动词、形容词等等；其次，必须讲句法结构，至少要让学生知道什么是述语，什么是宾语，什么是述宾结构；最后还要讲句法结构之间的联系和变化，例如，将孙膑(述宾结构)——让孙膑为将(兼语结构)。古今汉语有很大的一致性，古代汉语语法的知识和现代汉语的语法知识也有很大的一致性。学生接触语言知识一般都是从学习现代汉语的知识开始。没有现代汉语知识的基础，没有现代汉语和古代汉语的比较，要教好文言文、学好文言文几乎是不可能的。而实际上，中学语文教学中现代汉语知识的教学还处于很低的水平，诸如词类转化说、宾语提前说、定语后置说、定语前置说这些不恰当的观点和语法分析方法，在不少中学教学中还在使用、流行。因此，要把中学生必需的现代汉语知识传授给他们，并非一件易事，而是任重而道远。
我们的结论是：教好现代汉语的知识，是提高大、中学生语文水平的必由之路!
责任编辑：陈立民