首页 -> 2008年第3期
对当前高等学校本科教学质量的一些看法
作者：王义遒
高校的办学方向、类型、层次和特色，而且还超越教育的内在要求去划分学校的级别，并把学校的物质和名誉利益与级别挂上了钩。如何逐步摆脱高校的政府管理体制，真正实行高校面向社会，自主办学，明确举办者和办学者的职责分工是解决这个问题的根本途径。
4，按照社会需要确定专业培养目标，推进专业建设。在高校恰当定位的基础上，各校各专业应当根据科学技术发展趋势，调查社会需求，明确专业培养目标，制订专业培养方案，确定课程体系。要根据社会需求和学校定位确定通知课程和专业课程的比例，理论学习和实践培训的比例，准确把握博通与专精的核心关系，从而形成人才培养的特色。培养方案还要具体规定教学条件建设的要求和内容，从而明确专业建设任务。
5，推进课程建设，改革教学内容和方法。课程体系和教学内容是专业建设的深层任务，这里要进一步具体落实“博与专”的关系，因此对人才培养质量关系极大。高等学校的教学内容落后于时代是目前的普遍反映。不过，教学内容落后是绝对的，因为，它们是现有科学技术的反映。然而，任何现成的或将要出现的科学技术都是在原有基础上产生的，学生完全有可能掌握这些基础，从而能灵活适应时代的进步。但是，什么是基础，什么是学生在短短几年学制内所必须掌握的基础，这是随着科学技术的发展而因时而异的，是需要高水平的学科大师根据科学前进的趋势来确定的。这是一个很艰巨很复杂的任务，需要组织全国力量来完成。目前教育部的各种学科教学指导委员会应当担当起这个任务，为各科类主要课程制订出一些具有指导性的教学大纲和教学内容，组织编写出一些典型教材。各高校可以根据自己情况选用或自己编写适合学校定位和特色的教学资料。教学方法的改革也是一个重点，其主要方向在于提高学生的学习兴趣，开启学生的心智，培养正确的思维方法，使学生勇于和善于提出问题，精于分析问题和解决问题；此外，还要贯彻“因材施教”原则。教育部和各校倡导论方式、讨论式、参与式和研究式教学已经多年，但目前学生对上课“填鸭式”、满堂灌现象仍然普遍意见很大，这个问题所以难以解决，效果不显著，主要还在于教师对教学的投入不足和学校领导认识不足，对教学没有采取严格的监控和合理的激励机制。
6，提高教师水平，推动师德师风建设。提高教学质量，核心问题是提高教师的学术和教学素养。教师水平高，即使教学条件差一些，教师会主动想办法克服困难，保证高水平教学的进行。反之，即使硬件教学设施很好，但教师水平低，也发挥不出作用。提高教师水平关键在于提高教师的工作责任心，建设高尚的师德师风；而提高教师的学术水准则是改善教学质量的根本。提高教师学术水准的基本方法是教学和研究的统一。这种研究应该使教学内容与实际生活相结合，使理论与实际相结合，从而使教师接触科技前沿，了解应用，进一步体会所教的学科基础，使教学生动活泼、深入浅出。因此，课题研究、技术开发和科技服务等科研内容固然需要，但更重要的是教师要结合教学对课程基本内容进行深入钻研，使其达到出神入化的境界。眼前教师中普遍存在的教学与科研的矛盾，突出说明许多所谓“科研”缺乏真正的科学内涵，往往只看重得多少经费、出多少论文、受多少奖励。真正的研究应当尽可能跳出狭隘的功利目标，有利于提高教师的教学素养。
7，改变人事制度，调整教师结构，建设“双师”型教师，扩大兼职教师队伍。目前教师结构过于单一，教师的单位所有制等弊病对提高教学质量的桎梏已日见明显。特别是对于职业应用型高校，教师缺乏实践经验已经成为影响教学质量的重要因素。靠提高现有教师的实际工作能力不可能根本解决这个问题。通过扩大兼职教师队伍是一条有效的途径，应使教师中兼有律师、工程师、设计师、会计师、审计师等“双师”称号的比例大幅提高。一些教师可以自由职业身份成为多校共聘的教师。在一些高校这种灵活的教师聘任制度已见端倪，但还没有成为系统、具有规模，应当使这种制度正规化，成为高校人事制度的常规。
8，由政府或行业组织联合高校搭建公用实习平台。解决实习、实训难已成为许多专业和应用型高校的一个共同难题。其中最主要的是解决实习实训基地。这里又有两种不同情况，一种是以自然资源为基地，另一种以生产、试验、经营、运行场地为基地。对于前者，可以由政府或行业组织在全国范围或特定地区，开辟若干由多所高校联合建设的实习基地，为地质、考古、生物等专业提供实习平台。对于后者，由于很多基地提供者是企业，政府可通过减免税收等措施提高企业接受实习的积极性，减轻高校负担。政府还可使用行政手段，要求国有单位接受学生实习，提倡全社会办高等教育。
9，建立合作办学机制，吸引企业联合办学，建设实验室、工程中心等。职业应用型高校通过与企业联合办学是解决实习实训难的根本途径。现在已经有一些高校在这方面积累了丰富的经验。一些高校与企业设立联合实验室、工程中心，既促进科研开发，又加强实习实训，使高校办出特色。当然，这里要利用地方优势，利用机遇，并不是所有学校都能做到。但学校因地制宜，发挥自己的积极性和特长具有头等重要意义。
10，加强教学管理，改善教学评估方法。加强教学管理主要在于激励学生学习的积极性与主动性，提供学生选择的自由和条件，实行因材施教。管理既要严字当头，不允许学生中出现抄袭舞弊、弄虚作假、违法乱纪等现象，又要宽严相济，活与严相结合，给个性不同的学生以多次多种选择的空间，给犯错误学生以改过自新的机会。要建立健全教学质量监控保障系统，及时发现教学中的问题，及时改进。目前各校采用的老教师督导制度对提高青年教师的教学水平发挥了良好的作用，要不断总结经验，使之成为一种制度。教学评估对建立规范化的教学管理机制，保证把教学放在学校工作的中心地位发挥了很好的作用，需要根据学校的不同定位制订出有针对性的评估指标体系，改进评估方法。应当逐步开展专业教学评估，加强评估的针对性和有效性。
11，与中学及研究生教育衔接。本科教育相对于中学教育具有专门教育的性质，而相对于研究生教育，又具有基础性质。人的培养是一个系统工程，本科教育必须与中学教育和研究生教育衔接。这种衔接不仅反映在课程设置和教学内容上，而且体现在学生管理上。高校不仅要在中学学习基础上，对做人和做事两方面给学生以进一步的教育，而且还要在人文与科学两方面给学生以知识的提升。至于与研究生阶段的衔接，高校可根据自己情况，适当将一些过于专门的课程推迟到研究生阶段去安排，而保留本科阶段以比较基础的培养。这里，高校有很大的灵活性，可以根据情况自主决定。
12，进一步提高大学生的创新精神和能力。目前社会舆论不断有“我国高等教育培养不出创新人才”的鼓噪，质疑中国本土没有产生诺贝尔奖是因为高等教育有问题。对于这种看法，我们应当有清醒的认识。一方