首页 -> 2008年第8期
高校开展互助学习的理论与实践探索
作者：蔡映辉
为，在开展互助学习中培养学生的学习自我管理能力是“学会学习”的核心问题之一。在管理过程中，需要由学生决定自己将从互助学习中获得什么，需要满足什么要求才能达到目的，以及当先前的努力没有结果的时候应该如何改变策略等。具体来说，就是由学生对中心的日常事务进行全方位管理，包括与院校教师、教学管理人员的联系，确定开设问询的课程；招聘导生和学生联络员；组织和安排各种形式的互助学习：根据实际需要调整问询课程及服务时间；开设网络预约服务并进行管理等。通过这些自我管理事务，锻炼了学生的管理能力、协调能力、组织能力和领导能力。学校管理机构也能转变自身的作用，通过制订管理制度规范服务过程，从宏观上对互助学习中心进行监督和引导。
3.高校提供的条件
为开展学生互助学习，高校必须进行适当的计划和组织，并为互助学习的开展提供资源与条件。在硬件方面，需要开辟出专门场地、提供经费资助、提供课程资源；在软件方面包括对学习有困难学生的鼓励，支持导生开展辅导服务，鼓励教师利用互助学习模式进行教学方法改革，如在授课中注意讲授重点难点、给学生腾出合理的自学时间、以小组讨论的形式布置课余作业、鼓励学生通过协作方式完成项目的设计和研究等。
目前，汕头大学学生互助学习已形成风气。互助学习作为学校人才培养的辅助手段和学习方式，受到学生的普遍欢迎，在学生的学业完成和各种能力培养方面正发挥着重要作用。在2006年11月进行的教育部本科教学工作水平评估中，汕头大学互助学习中心的模式与成绩得到了以杨叔子院士为组长的评估专家组的高度评价。
有调查分析表明，学习过程是近似一种链式反应过程，环环相扣，任何一个学习阶段的松解和管理不善均可能最终影响到本科生的人才培养质量。相关的大学生入学学习指导状况的调查报告也指出，大学生在学习目的、学习策略、学习态度、学习目标与计划方面均存在一定问题，同时大多数学生认为完全有必要给学生进行学习指导，但只有极少数学生对现有新生入学学习指导很满意，大多数学生表示不满意。因此，高校在营造良好的学习氛围、加强对学生学习指导、提高大学新生学习适应性等方面必须有所作为，才能为大学生的学习创造良好的开端。高校开展学生互助学习则可以弥补这方面的不足，发挥其重要作用。
(本文系全国教育科学“十五”规划重点课题“大学互助学习研究——一种促进学习质量大幅提高的课程研究”
责任编辑：杨裕南