首页 -> 2006年第4期
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作者：万技伟 黄井前
的层面上，尊重学生，主动和学生进行良好的情感沟通。它的感情基础就是“爱”。卢家楣在其《情感教育心理学》一书中把师生情感交流当做一门艺术来看待，认为一个教师必须学会施爱于“细微之处”“意料之外…‘批评之时”“学生之间”和“教学之余”。也就是在和学生交往的每一个环节都是教师“施爱”之时。
2．优化课堂的语文学习环境
学生语文的“学得”主要是在语文课堂上完成的，语文教师要注重优化课堂的语文学习环境。教师的示范、指导：教师的言行也是学生学习的重要环境因素。“教育应当使所提供的东西让学生当做一种宝贵的礼物来领受”(爱因斯坦语)，为了献出一份这样的礼物，教师本人的专业素养和教学能力就相当重要了。教师要能营造良好的课堂语文学习环境，不仅要在教学任务、教学内容的完成过程中给予学生正确的指导，还要注意自己潜移默化的作用，俗话说“言传不如身教”。于漪老师每一堂课都精心准备，从不马虎，这才造就了她精粹的教学语言，当我们欣赏到她的课堂上学生们出色的发言时，有没有想到这是她一堂堂课“润物细无声”地滋润的结果呢?于老师的示范不就是送给学生的最好的礼物吗?
学生的活动、交流：
优化课堂的语文学习环境还要注意给予学生充足的活动时间和空间，要让课堂成为学堂而不是教堂。学习说到底是学生自己的事，课堂上没有充分的思考和吸收的时间，学生要把老师教的语文知识内化为自己的语文知识是困难的。更要有足够的练习时间，才能学会语文技能。有值得深入讨论的问题，有足够的讨论时间，才能激发学生思考。通过交流自己语文学习中的收获、体会，不仅可以巩固个人的成就感，而且可以督促学生把个人的体会用语言表达出来，这有利于加深对所学内容的理解，促进知识的内化，强化学生的言语表达能力。为了保证学生课堂自主学习活动的时间，建平世纪中学每个班级每周都有一节阅读课，学校投入了大量资金充实阅览室的书籍，学校校长——语文特级教师马口反复叮嘱语文老师不可将阅读课挪为他用。阅读课要求学生课上做好摘抄，课后写读后感，教师选出好的读后感张贴在阅览室进行交流。课堂学习环境的优化为养成学生深层次的阅读能力创造了条件。
3．建设优良的课外语文学习环境
众所周知，仅读一本语文教材是断然学不好语文的，所以还要重视建设优良的课外语文学习环境。我们可以从以下几方面入手：
广开渠道，提供资料保障。首先，用好《语文读本》(人教版)。人教社这一举措本身，就说明课外阅读对语文学习的重要性，扩大学生的阅读量以夯实学生语文学习的基础已成为历史的必然。其次，可以组办班级“图书室”“期刊角”，发动学生每人拿出一二本书放到图书角互相交流；有条件地还可以要求学生至少每人订阅一份杂志或报纸，定期总结交流。延安中学的传统做法是：由各年级备课组统一开列一张书单，其中包括教师精选的若干份杂志或报纸的名称，让学生任选其一。每天要求做一篇摘抄并配以一两百字的点评，每周教师批阅后，优秀的摘抄、点评在班级交流。再次，应充分利用各级各类的文化馆(站)、图书馆，使学生能找到自己想要阅读的图书。最后，一个不可忽视的巨大资料库就是网络。可以介绍一些有关语文学习的网站，拓展学生语文学习的空间；可以建立班级邮箱，好的语文学习资源师生可以共享。
加强指导，提供方法保障。优化语文学习环境，除了要提供资料保障，教师还要提供方法保障。首先，要指导读什么书。可采用开列书单、设定范围自由阅读后交流等方法。其次，要指导书怎么读。要教给学生常用的读书方法。比如精读方法有朗读涵泳法，疑问思辨法，比较阅读法等；略读方法有浏览默读法，提纲挈领法，搜寻猎读法，不求甚解法等；速读方法有无声视读法，一目十行法，循章归旨法等。第三，要指导学生学会做笔记并写读后感。几种主要的读书笔记(如抄录式和索引式摘记，提纲以及心得笔记，读后感等)的方法及其细节，都应有计划、有步骤地让学生了解要领、练习纯熟，直至成为习惯。另外，还要指导学生学会用《辞海》《辞源》等工具书并学会使用图书馆和阅览室，让学生养成阅读的习惯。
[主持人插话]“怎么读书”正是语文课堂教学要解决的基本任务、基本内容之一，课堂教学举好“怎么读书”这个“一”，学生才能更好在课外去“反三”。文中提到的“方法”其实全部都是应该在中小学语文课堂教学中逐步传授训练的阅读技能。不在课堂中进行系统的由低到高的一项项对学生终生起作用的阅读技能训练，而是把力量放在具体选文的解读上，课程标准(试验稿)和现行教材都没有具体安排各年级应掌握的阅读技能(写与口语交际技能也一样)，这正是当今语文教学落后的主要表现。
组织活动，提供展示舞台。适时地组织学生展示语文学习的成果，是巩固学习成效，提高学生语文学习能力的好方法。通常的活动方式有举办读书报告会、朗诵会，演讲比赛、辩论赛、作文竞赛以及各种读书竞赛活动等。建平世纪中学有一个广场周周演，语文组的诗歌朗诵、演讲等活动也曾在那里展开，学生们感到兴趣盎然。2005年12月27日学校在东方艺术中心举行的第二后艺术节的闭幕式上，由老师和学生共同创作并由预备班学生朗诵的《爱心》一诗，成为其中的一大亮点，《中学生报》对此进行了报道，在社会上产生了很好的影响。语文组还组织学生编小报，每学期两到三期，定主题并要求其中要有一篇个人的作品，当精美的获奖叫、报在学校展示出来的时候，老师和同学们都饶有兴趣地欣赏观摩。延安中学每学期结合学工、学农开展语文活动周活动，有诗歌朗诵比赛、辩论赛、作文竞赛、书法比赛、课本剧表演等等，形式多样、内容丰富的语文活动提供了展示学生语文能力的舞台，学生们各展所长、品尝到了成功的喜悦，极大地焕发了学习语文的热情。
三、服务学生要组织管理调控好学生的学习活动
学生的语文学习活动要高效就离不开语文教师的组织、管理和调控，不管是在课堂教学过程中，还是在日常学习活动中。
1．在课堂教学过程中，教师不能只是管纪律，要注意对学生的学习状态进行调控。当学生在语文学习过程中遇到疑难问题时，一般会出现两种心理状态：一是对某一问题进行了积极思考，对问题的解决有了很多零星的、杂乱的、模糊的想法。这时教师就应引导学生充分地联系生活思考事物间的关系，或让他们展开讨论，在必要时提供相关的辅助材料和自己的学习经验，促使学生的认识明晰系统起来。二是学生在启发、讨论后对某一问题已有自己的想法，但尚未考虑成熟，处于想说又难以准确表达的状态。这时教师应认真、专注地倾听学生的发言，适时点拨调控，找到突破口来帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，引导学生用比较准确的语言表达自己理解或思考的过程方法，进入柳暗花明的境界，感受到语文学习的成功带来的喜悦。
还有一些学生可能在教学活动中出现重大的失误，