首页 -> 2006年第6期
美国母语教材的作文编写策略
作者：欧治华
3．设计详尽可行的修改、评价步骤
西方研究写作的学者认为：写作是一个复杂的智力、心理、社会和技术的过程，修改、评价是这个过程的重要步骤，贯串于写作的整个过程。受这一思想影响，美国十分重视学生对作文的评价和修改。美国《英语语言艺术课程说明》对作文修改、评价提出了各种要求。在结构方面，学生将能够利用各种资料找出并改正用法、拼写、语法和大小写、标点符号等方面的错误。在释义方面，学生将能够通过利用评分指南和在同学／教师帮助下理清表达思路，提出评估作文的标准；针对别人提出的文章修改建议作出思考和反应；评价自己的作文，使意思更加清楚，识别并改正冗长句和破句。仍以《语言》教材第23单元《描写人物》一课为例来说明。
修改
阅读和讨论：对照笔记把草稿阅读一遍，确信没有遗漏什么内容。找个讨论伙伴，把你的草稿大声读给他／她听。讨论时参照下面问题，并记下讨论结果。
做修改：根据讨论意见，修改草稿。下面介绍一个特别的技巧，帮助你修改中间部分。
检查一下，确信你已经引用了对话、行为或反应的例子来表现你提到的每一个人物特征。
校对和编辑：现在检查一下拼写、大小写和标点错误。参考下列问题，注意使用校对符号。
校对问题和编辑符号(略)
最后定稿：字迹工整地将草稿重新誊写一遍。注意修改的部分。
评价你的写作
浏览一遍你在本单元描写的人物及其他书面作业。在运用名词所有格方面有没有问题?有没有将所有格和名词的复数形式混淆?运用逗号方面你有困难吗?接下来的几课将帮助你解决这方面的问题。⑩
凭借这些具体可行的步骤和方法，学生和教师就掌握了修改、评价作文的钥匙，再也不用为不知如何去改进和衡量作文而发愁了。
凸显生活魅力，注重认知指导，是解决学生作文难的两条最基本途径，而这一直是我国语文教材专家编写作文内容和语文教师进行作文教学时迫切想解决的两大问题。美国母语教材在这两方面的非凡创意和丰富经验，正好为我们打开了一扇窗户。我们又何必因顾忌文化差异而熟视无睹，漠然置之呢?明智的做法是在结合实际的基础上大胆借鉴，形成我国自己的作文指导策略，更有效地培养学生适应现代生活需要的写作能力。
①③⑦马浩岚编译《美国语文》，北京同心出版社，2004，第144、166—167、888页。
②[荚］丹尼斯·沃克拉迪《美国教学创意手册》，陕西师范大学出版社，2001，第61页。
④柳士镇、洪宗礼编《中外母语教材选粹》，江苏教育出版社，2000，第)34页。
⑤⑧江苏母语课程教材研究所编著《当代外国语文课程教材评介》， 江苏教育出版社，2004，第117、95、105页。
⑥Hayes,J.R.& Flower，L.S.(1980)．Identifying the organization of writing processes．In L.W.Gregg&E.R．Steinberg(Eds．)，Cognitive processes in writing．Hills-dale，NJ：Lawrence Erlbaum第11页。
⑨⑩倪文锦、欧阳汝颖《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2002，第170-171、172—176页。
广东省惠州市惠州学院 516007