首页 -> 2007年第1期
ＳＯＬＯ分类法在学业评价上的应用
作者：李 冰
言，写作的手段能够与作者写作的目的形成完美的结合。
在此我们以英语国家中学生的作文为例，应用SOLO分类法来辨认不同的写作文本中所体现的学生的不同层级水平。这里所分析的材料都是来自七至十二年级的学生的作文。需要说明的一点是，由于中西方在语言和文化方面的差异，所以在语言的表达和情感态度等方面会与我国的学生的作文有一些差别。但我们在此利用SOLO分类法对于作文来进行评价，更多的是关注于文本内容的复杂性，以及由此展现出的学生思维水平的层次。
前结构：以下的作文被认定是无条理的：它们甚至不能够表达中心事件的最基本的事实。
乘船出游的假期
我在码头看见有一艘救生艇里面有许多种船长在拖船里海岸线上的人和船员一起指挥一艘潜水艇上来船厢里有一个厨师在海洋里还有很多很多太神气了(神奇)然后回家去讲述星期天在码头的见闻。(七年级)
这个学生在头脑中对于他自己去过码头的经历有一个大致的印象，基于这些印象他就写了以上的几个事件。整篇作文是支离破碎的，他不能对作文建立一个结构，不能有逻辑地陈述自己的经历。事件的陈述是混乱的、不合逻辑的，学生不能向读者陈述事件，表达自己的想法，甚至不能正确地使用标点符号。
略高于前结构的层级：在高中阶段我们很难发现哪一个创造性的写作是结构完全混乱的。即使是在最差的文章里也是有一定的结构的。通常情况下可能仅是单一维度。这种情况我们把它划分在比前结构略高的层次上。以下是一些例子：
我最想成为哪一个人
我最想成为像罗杰特这样的人，因为我喜欢骑摩托车。我的摩托车型号是YZ 125E，罗杰特的摩托车的型号是RM360。(九年级)
炎热的天气里做什么
在大热天里我经常会去海边。直到慢慢凉爽下来我才会回去，我也会在哪里(那里)呆上一整天。我或许会骑小摩托艇，或者是玩游戏。或者是去商店玩弹珠游戏机，或者是捉小鸡。(九年级)
学校和我的老师
这一篇作文我要写一写我的学校和老师。我们的班级在7层第2实验室，我们把自己的名字粘到座位上。科学课我最喜欢的科学老师是麦柯德蒙小姐，她现在(教)科学技术。我的语言老师两个是多芙小姐和泰勒夫人。英语课是露西女士。伍德是校长。人文和社会课是金夫人，还有一个老师我忘记她的名字了音乐课是南希夫人。梅布尔是我们的艺术教师。(七年级)
第一篇作文正确地使用了语法和单词拼写，问题是内容太少。第二篇文章在语言的运用方面更下工夫，也具有基本的时间的逻辑顺序。第三篇想要试图通过陈述一系列的事实来展现个人情感(“最喜欢的老师”)，但是由于学生写作水平太低，也导致了整篇作文中潜在的结构不是很明确。
单一结构：在单一结构水平的文章中，作者试图有逻辑地组织作文。为了达到这一目的，学生通常会把事件固定在一个特定的时间。例如，“这是在五月的假期中”，“第二天”，“在九点的时候”。
描写的事件通常会建立在作者自己的具体的经验之上，按照时间顺序联系起来。很少尝试从读者的视角来考虑问题。或是除了传递事实以外很少会有意识地去使用语言，不会运用语言去表达自己的情感态度。例如：
乘船出游的假期
我们是在下午2点登上船的。我们大概是在9点出发的。大家坐在甲板上，这是一个美好的夜晚星星都出来了。早上我们打桌球。我们都游泳，我们停靠的第一个码头是新加坡，我们一直在那儿停留了三天，我们所做的同样的事情就是吃东西。但我们离开的时候我们在码头进行一次盛大的乐队演出活动。(八年级)
试图按照时间的顺序去描述了一下他的假期，作者把事件固定在了一个确定的时间段，这样他就可以向读者安排事件发生的顺序。内容是由特别令他印象深刻的事件决定的(“我们所做的同样事情就是吃东西”)。描写的事件仅局限于他自己的活动和感官体验。
炎热的天气里做什么
在炎热的天气里我喜欢去海边和我那些疯狂的朋友在那里闲逛。我们经常去冲浪和游泳。在我朋友的地方我离开了我的那一队。我们中大约20个人走了。有罗比、兰斯、尼尔、加文、玛丽亚、约翰、玛莎、多林、查理、路易斯、埃拉、托尼。我喜欢冲浪，因为在炎热的天气里你可以彻底地凉爽下来。当我去海边的时候只是坐在那里就已经很棒了，被太阳晒伤了然后回来第二天又一次被晒伤，那么你的肤色就变成棕色了。而不是红色了。当我们厌倦了海边之后我们收拾好行囊跳进行李车然后去镇子里四处游荡。疯狂过后我们买一些食物再次回到海边。我们经常会买汉堡。然后买许多罐头，因为确实很渴了。当我毕业的时候，我打算先去海边闲逛三个月，然后我打算找一份工作，工作以后就只能在周末去海边了。
这个例子很长也很具体，但是也是单一结构的。缺乏关照读者的意识(例如，读者会发现其中有一长串的他根本不感兴趣的名字)。除了“已经很棒了”这一句表达出工作后只能够周末到海边来度假的遗憾之情外，所有的角度都是关注“外部的”。
略高于单一结构的层级：把下面的作文同上面的作文做一个有趣的对比，同样的一个题目，这篇作文的组织要比一个单一的组织维度复杂一些。
炎热的天气里做什么
炎热的天气里我通常会去海边。早上我6点起床去跑步，然后做一个清晨冲浪。这么早去冲浪感觉特别好，因为这样会使我清醒。然后我回家吃早餐。然后我再一次来到海边。和我那些精神十足的伙伴坐在海边。通常我们都会晒成浑身棕褐色。
到午餐的时间我们都会去当地的商店买汉堡。然后返回去进行午后冲浪。我们冲浪的时候激起很大的浪花，因为那些家伙不喜欢看女孩子们冲浪的样子。
午后冲浪过后我回家看电视节目。然后如果我准备出去的话，我们经常会去当地的舞厅或海滨旅馆疯狂一下。(九年级)
这篇作文同上一篇相比有了明显的改善，因为这一篇既有对具体事件的直接叙述，也试图想要表达内心的感受(……感觉特别好，……使我清醒)。
然而，它没有充分地发展这一新的维度。所以还不能划分为多元结构。
下面的例子是属于这一层次水平的另一篇完全不同的范文。
2000年世界会是怎样
2000年的时候世界不会有很大的变化。麻醉药可能会合法化。或许会像饮酒一样成为一种时尚，所以它们之间没有什么区别了。建筑物也会有所不同了。买一个汉堡有可能要花大约200美元。平均每人可能会挣3000美元，到处都有电脑。通货膨胀什么时候开始和结束这样的争论不会再那样政策化了，为什么人人都有电脑而首相没有呢?可是谁又知道你会有什么变化呢?(九年级)
这个学生试图对未来作出一个复杂的预测，但是实际上又不能脱离他自身既有的具体的经验，他把这作为了这篇作文的组织维度。可是他没有其他的一些信息来源，因而很显然不能够解决这一主题。