首页 -> 2007年第1期
ＳＯＬＯ分类法在学业评价上的应用
作者：李 冰
略高于关联结构的层级：这一层次是指趋向于拓展结构，但实际上还没有达到拓展结构，这种情况在高中相对而言多一些。或许是因为许多能够达到拓展结构的写作所需要的手段在高中的写作中较为欠缺。
下面的作文即是一个很好的例子。但是水平也是混杂的：开头是略高于多元层次的，后面是略高于关联水平层次的。
我最想成为哪个人
如果我有机会选择我最想成为一个什么样的人，我很乐于作出这样的选择。所有人的本性都是贪婪的，我也是如此，我也想要一步登天成为一个完美无瑕的人。假想自己在芸芸众生中独一无二，具有超人的力量，具有罗杰的英雄气概，有着皮特一般的完美面庞，像迪克一样幽默风趣。如果具备这一切的品质，我就会成为这地球上最英俊潇洒、最具有英雄气概、强大，并且智商150的超完美的人。
公民们喜欢我的力量，除了我以外他们不会畏惧任何人。这种多重的特质使我达到了巅峰状态。我成为整个国家的领导，整个国家的首脑。政府中有我执政就不需要任何党派了，上一句的表达不是很清楚，大家不要会错意。我很喜欢生日派对。我的意思是一个人可以从十个不同的角度看待同一个问题。我一个人就有十种不同的力量和领导才能。甚至我具备任何一种优良的品质，我自己就可以做出重大的政治决策。
我的超人般的个性特征就可以设计一个类似于投币的游戏程序来解决所有的犯罪问题。法律和法规就像扫帚和下水道一样，作用变得微乎其微了。我统治下的世界将是一个完美的世界，没有洪水，没有战争，没有暴力，这一切完全归功于我的超凡力量。
这是不可能实现的。这不是一个压抑人性的世界。不应该去折磨、限制和束缚人性。我知道我这样做是在毁灭世界，所以我必须离开。
本文的写作风格和其中涉及到的戏剧和电视剧中的人物是非常具体的。建议将其归于略高于多元结构的层次。另一方面，对于“完美无瑕的人”的概括又是属于关联结构的，然而最后一段的弦外之音又有达到拓展结构的意味，这种“不能独裁”的主题又不仅仅是略高于关联结构的层次。多种水平层次混合在一起使这篇文章成为一种属于过渡水平层次的作文。当然或许是因为缺少写作技巧，它又不能完全归于略高于关联结构的层次。
拓展结构：拓展结构的写作的一个特质是作者重视语言与写作的手段。字斟句酌。作者的写作手法新颖并且能够有所创新。作者清楚写作的规则，所以能够在写作的时候产生良好的文学效果。拓展结构的写作的另一个要素是在文章内容中我们能够挖掘出一些深层的含义，文中总是能够留下一些问题让读者自己去思索。
拓展结构型的写作在中学生的作文中比较少见，因为这要求写作者具有较高的文学技巧。下面的作文就是一个很好的一个例子。
春的讯息
耀眼的七彩太阳光亲吻着那深绿色的灌木丛。在蓝绿色的小溪旁，一对小情侣坐在长满青苔的鹅卵石上有说有笑。兴高采烈。
小伙子长得瘦瘦的，皮肤晒成了古铜色，微笑着摘下了一朵小花插在了姑娘棕色的长头发上。她甜蜜的微笑着，但是一语不发。我望着这幸福的一对，仿佛世界上一切的灾难都消失不见了。然后刹那间我突然意识到世界上所有的金钱，所有的战争都不能影响或者改变那深深地相爱着的人们。这一对情侣依然静静地坐着，但是这种静谧却是震耳欲聋的。那静静的甜蜜注入了所有倾听他们窃窃私语的人们的心中。人们都在静静地倾听。
你是否曾经倾听过那爱的声音。停下你的脚步去静静地倾听?有多少人曾经像这一对情侣一样静静地坐着，倾听着你耳畔那爱的声音?或许只有几个人曾经这样做过，或者你只是听不见这种声音，因为在你的世界里满是污染、人口过剩和毒品。
认真地凝望，你是否看到了那一对情侣?他们比任何人都富有。比任何人都幸福。他们无拘无束，被爱紧紧地包围着。
我慢慢地走着，看着那新鲜的花朵，听着那小鸟的歌唱。啊，这就是春天了。它环绕着我，让我看到了什么是爱，没有什么比这春的讯息更美妙了。
这篇文章构思巧妙，文笔自然流畅，有一个完整的结构。作者能够正确地使用书面语言(例如，句子结构和长度，标点符号)来展开生动的想象，灵活运用书面语言，在简单的故事中根据需要创建和改变语气，能够向他的读者补充和强化他想要传达的信息。同以前引用的前几个水平的作文作比较，我们发现那些作文仅仅是基于学生的个人的具体经验和经历，而这篇作文中作者能够超越他自身的经验在文章中融入了想象的方面或是抽象的元素。这种富有想象力的描写不仅反映在文章的整体构建上，而且体现在文中各个小的部分，而且这些部分被有机地连接在了一起。例如，“春天让我看到了什么是爱”其实就是展现了一个从具体(情侣。花朵)到抽象(春天环绕着我)的动态过程。作者使同一情景中的不同变量(真实的，想象的)达到了一种互动，各个部分可以单独考虑，又可以构成一个完整的篇章。作者的目的也并不是想告诉读者什么，而是想引起读者的思考。
三、由SOLO分类法引发的思考
SOLO分类法作为一种质性的评价手段，对于指导教师的教学以及学生的学习具有不可比拟的重要功效。从传统的作文评价角度来看，我们通常是从选择材料、组织材料、语言表达和书写等几个方面来对于学生的作文进行分项打分，然后把各项分数相加得出总分。教师并不知道自己的写作教学存在哪些问题。学生也并不知道自己写作能力处在哪一个水平层级上，应该如何去提高以达到更高的层次。而SOLO分类法这一评价体系能够对教师的教学起到诊断的作用，对于学生的学习起到激励的作用。简单而准确地呈现出教师和学生的欠缺之处，促进教与学的进一步提升。
以SOLO为代表的等级描述型量表对于等级作了较为详细的描述，所以用它来评定那些有着较为明显的步骤特征或等级层次分明的开放性强的作文试题，其效果会比其他方法更好。SOLO分类法的应用对于帮助学生形成良好的思维习惯具有重要的作用。
利用SOLO分类法对于写作进行评价也存在一些局限：
(1)SOLO分类法认为学生的写作可以呈现他们的发展，认为写作成果是能够被观察、分类和分析的。但由于有的评价者对于SOLO分类法层级划分在认识的一致性方面存在问题。以此为依据的分类在测量学习结果时，存在概念上的模糊性，因此对评价者的培训就变得至关重要。而对于评价人员进