首页 -> 2007年第8期
高中选修课的实践与思考
作者：曹勇军
第二，教学要求。对课程的主要环节提出明确的要求，保障课程在不同的学习集体中都能顺利地实施。仍然以《〈史记〉选读》为例，可拟定以下的教学要求：（1）明确目标，制定计划，注重基础，科学评价；（2）强化诵读和语译练习，巩固文言知识，提高阅读技能；（3）倡导自主学习，合作探究，探索灵活的教学策略，建设符合校情学情的选修课教学方案；（4）梳理巩固文言阅读知识和技能；（5）重视从文化视角出发去汲取历史和民族的智慧；（6）探索多样化的评价形式。
第三，教学时间和形式。根据教学管理部门的要求以及教师学生的实际，确定选修课教学时间和授课形式。如《〈史记〉选读》，依据课程标准和教学的实际需要，把36学时调整为45学时，不跑班而采用全员选修、班级为单位集中授课的形式，教学任务由原来的语文教师承担。
第四，教学安排和教学方式。选修课教学任务重，应该也必须加强选择性，学会做减法，对教材进行开发。苏教版《〈史记〉选读》原来有七个专题：一、唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事；二、学究天人，体贯古今——《史记》的体例；三、不虚美，不隐恶——《史记》的史家传统；四、读其书想见其为人——《史记》的理想人格；五、摩形传神，千载如生——《史记》的人物刻画艺术；六、善叙事理，其文疏荡——《史记》的叙述艺术；七、正史鼻祖，文章大宗——《史记》的影响。如果不加选择依次教下来，不仅课时不够，而且过于强调学科知识的系统，不符合高中生的学习心理，不能有效提升学生的语文素养。我们从教科书18篇文字中精选出10篇，重新组合成四个学习专题：一是“春秋战国风云人物传”专题（包括《管仲列传》《屈原列传》《魏公子列传》《廉颇蔺相如列传》《刺客列传》《滑稽列传》6篇），二是“汉代风云人物传”专题（包括《高祖本纪》《项羽本纪》《淮阴侯列传》《李将军列传》4篇），再配上一个“司马迁及其《史记》”的探究，最后加上一个“《史记》研究”的活动展示。这样既保留了课程精华，又放大了《史记》史传文学的魅力，构成了学习探索的平台和空间，牢牢抓住了学生的学习兴趣，取得了教学的主动，实现了这门选修课经典育人的课程价值。
选修课对教师教学方式的多样性提出挑战，要根据学科的特点和学生学习的心理需要，寻求与之相适应的教学方式。对于《〈史记〉选读》，首先，应该明确它是文言文，应抓住文言学习这个课程目标，梳理、巩固文言基础知识，提高文言文的阅读能力。其次，应该明确它是文学，要结合文本研读，体验波诡云谲的历史事件，解读栩栩如生的历史人物，欣赏叙事写人的丰富的手法。第三，应该明确它是文化经典，要善于把古今打通，站在当下的语境，用现代观念审视作品，从丰富的历史文化信息中汲取人生智慧，深入理解作品内容，拓展文化视野。教学中我们总结提炼出“实”“补”“略”“比”“探”五个字，追求文言教学中“言”与“文”的统一，通过“言”的手段达到“文”的目的，通过对关键性的、有包孕、有张力的“字”的品味、辨析和推敲，引领学生达到对文章、文学、文化的深层次理解，获得精神的成长。倡导多样的文言文教学方法，一定能创造出行之有效的选修课教学途径。
第五，评价方式。开设《〈史记〉选读》选修课，坚持探索多元化的评价方式。除了两次常规的试卷型书面检测外，还辅以一次研究性小论文写作、两次读史札记和读史心得的撰写等，并对学生阅读探究的最终成果进行比较展示，兼顾学习过程中的参与度、探究意识等，综合评价本选修课学生学分成绩。多样的评价可以激发学生的积极性和创造性，形成生机勃勃的学习局面，使学生真正感受选修课程的魅力。
选修课五个系列，培养目标有融合也有侧重，如诗歌与散文、小说与戏剧方面的课程往往偏于文学鉴赏；写作、语言、新闻等方面的课程偏于实际应用；而文化论著阅读则是偏于理论思辨的。不同类别的选修课，其教学组织形式、教学方法甚至考核方法等应该也必须有所区别。
第六，教师的培训。选修课具有一定的专业化、学术化特色，对教师的专业化素养提出了更高的要求，应特别重视以备课组为单位的学校培训和个人的自我学习。一门课要驾御得得心应手，总要教一两轮下来才能“焐熟”，别的不说，课程资源就必须慢慢积累。上《〈史记〉选读》时，我们给每个授课老师配置了韩兆琦的《史记（评注本）》、杨燕起等人翻译的《白话史记》，还有《〈史记〉通论》等，学习了李长之的《司马迁之人格与风格》等经典著作，以完善教师的学科知识背景；还收集了秦汉战争挂图、《百家讲坛：王立群说〈史记〉》等图象影视资料，积累了比较丰富的课程资源，为选修教学提供了方便。新课改中教师的专业化水平与教材要同步发展，这一点在选修教学中表现得特别突出和明显。有老师开玩笑说，教完《〈史记〉选读》，自己都成半个专家了。
选修课的设置必将触及课程理念、课程开发能力、教学方式的多样化、考试评价的多元化等一系列教学中的深层次问题，这既是挑战，也是语文教学发展的机遇。选修教学期待着老师们的创造。
江苏南京市第十三中学 210008
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