首页 -> 2007年第9期
《先秦诸子选读》教学ＡＢＣ
作者：邓 彤
2.能够用自己的语言解释“仁”的多重含义；
3.能够结合生活实际分析“仁”在现实生活中的价值与意义。
三、主要教学方法
1.讲授式教学法。充分发挥讲授教学的长处，使之成为有意义学习的桥梁。讲授要富有条理性、启发性、思考性，能够简明系统地介绍孔子的生平及主要思想。可以将三种讲授结合起来：教师讲授、专家讲座（或录像）、优秀学生讲授。
2.书院阅读法：以学生自我阅读为主，以读书笔记为主要载体。
3.体验、探究式教学法。教师积极构建开放的语文学习环境，通过给学生提供有关研究资料、网站、书籍等，让学生先自行阅读、探究；通过组织辩论会、举办成果展示栏，可将学生学习的成果在校园内及时展示。
基本教学流程
一、课前准备
正式开课之前，需做好以下两项工作：问卷调查、举办讲座。
1．问卷调查
旨在营造读书气氛、了解学生起始状态、打好教学基础。问卷调查侧重了解以下几个方面的问题：高中生阅读《论语》的动机状况；高中生实际具备的阅读水平及其所面临的主要困难。
2．举办讲座
在开课前，精心为学生准备一次《论语》讲座，以激发学生阅读《论语》的兴趣，同时简要勾勒《论语》全书框架，为学生自读、为以后的教学打下基础。同时，教师通过讲座传授方法，介绍参考资料，督促学生通读全书。
读书笔记基本体例如下：
①解题。勾勒《论语》各章节主题思想，了解孔子的主要观点，理清其内在的逻辑结构。②摘录。摘录阅读中感受最深的语段。③翻译。摘录重点语段，字字落实翻译（意在理解文意并培养文言文翻译能力）。④评述。先用一句话概括所摘录每段原文的主旨，然后简要发表摘录者的见解。
读书笔记是选修课重要的载体。师生间的交流，学生的自我阅读，学生的阅读成果，基本上借助笔记展开。这是十分典型的具有浓厚语文风味的学习方式。学生的疑惑、体会、偶然产生的思维火花、即兴的议论评价都在读书笔记上留下了记录。教师的指导、批语也借助这一平台实行。同时，教师可以借此全面真实地了解学生阅读水平所达到的实际程度，学生的阅读也不至于浮光掠影、大而化之。
适合中学生阅读的主要参考资料如下：
①于丹：《于丹〈论语〉心得》，中华书局。
②南怀瑾：《论语别裁》，复旦大学出版社。
③来可泓：《论语直解》，复旦大学出版社。
④杨树增：《论语》导读，中华书局。
二、教学环节
环节一：宏观把握与方法指导
1．开设讲座：整体介绍《论语》，激发学生兴趣，提出学习要求，介绍读书方法（1课时）；
2．播放专家讲解录像（1课时）；
环节二：专题解读与学生活动
本环节任务有三。
任务一：了解孔子生平与为人；任务二：理解孔子思想核心概念——“仁”；任务三：掌握若干孔子人生格言。其中以任务二为学习重点。具体环节如下。
1．学生自主完成任务一：分组搜集资料，撰写文章，推选代表向同学介绍孔子（1课时）。
2．重点突破任务二：
①教师示范导读《侍坐章》（1课时）。
②学生自读本单元第四节、第七节，按要求撰写读书笔记并交流读书心得（2课时）。
③创意表达——课下认真思考，尽可能用最独特、最擅长的方式表达自己对“仁”的理解并在课上交流（1课时）。
3．完成任务三：背诵孔子格言。以孔子格言为话题开展三分钟即席演讲活动（1课时）。
C “文化定篇研讨”式教学实录
课题：“《论语》选读”第二节《当仁，不让于师》之第十则《侍坐章》。
课时：一课时。
目标：通过对文本的透彻解读，体会并了解“仁”的实质及具体表现。
执教者：邓彤
学生：宁波万里国际学校2004级高二学生
整理者：吴明琴
师：作为学生，大家已经上过无数堂课了。今天，让我们来看2500多年前的一堂课。
这堂课的教师自然是孔子了。学生是谁呢？
生：子路、曾皙、冉有、公西华。
师：孔子有三千弟子、七十二贤人。请看孔子对上面几位的评价：（投影）
子曰：由也，千乘之国，可使治其赋也。
求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也。
赤也，束带立於朝，可使与宾客言也。
——《论语·公冶长》
师：第一位，由，也就是子路了。在文中他说自己有什么才能？
生：千乘之国，摄乎大国之间……
师：孔子说他“千乘之国，可使治其赋也”，“赋”是管什么的，孔子怎么评价他？
生：可以管“赋”，应该是财税部长。说明他有经济才能。
师：第二位呢？
生：是冉有。好像冉有管理的范围要小些，但是，才能要全面一些，适合做一个地方长官。
师：第三位是谁？
生：公西华。
师：从孔子对他的评价看来，他适合干什么？他的才能是什么？
生：最适合当外交部长。
师：我们已经说了三位，还有一位呢？这里孔子没有评价。但这个人很了不起，与众不同，有点清高，当时就曾被称为狂人。稍后我们再介绍。既然老师和学生都了解了，且看这堂课怎么上吧。文章诸位想必已经读了，下面我来考考大家。请把书合上。请回答：这堂课的主题是什么？请用文中的短语回答。
生：则何如哉？
师：是吗？再想想。
生：各言其志。也就是说大家在一起畅谈理想。
师：很好。那么，这堂课就可以称为“言志课”了。这节课有几个环节呢？
生：有三个环节：老师提问，学生发言，老师评价。好像跟我们今天上课差不多呢。
师：大框架就是如此。先看孔子问志。谁先来读一读？大声一点。
（生读第一段“以吾一日长乎尔……”）
师：他读得有没有问题？
生：他把“长”zhǎng读成cháng，因为注释说是年长（zhǎng）的意思。
师：请翻译这句话。
生：不要因为我的年纪比你们大一些，你们就不敢说。
师：孔老师一上课就来这么一句，你对此有何感受？
生：孔老师不摆老资格。
生：老师没有师道尊严。
生：孔子善于鼓励学生积极发言。
师：呵呵，学生在老师鼓励下果然踊跃发言了。我们看看他们是怎么说的？第一个发言的是谁？
生：子路。
师：哪位模拟一下子路的发言？（指一生）你把子路的话读一读。
（生读“子路率尔而对曰……且知方也。”）
师：很好，有几个我怕他读错的字，比如“千乘”的“乘”（shèng）和“比及三年”的“比”（bì），这两个字最容易读错，他都读对了。确实不错。但是，仅仅读对还不够。还要读得好，读得有味道。你们觉得他刚才读得像不像子路？
生：不像。
师：你觉得子路应该怎么读？
生：很着急的样子，抢着说。
师：你从哪里看出来他很急？
生：“率尔”。
师：“率尔”有什么特点？
生：就是不假思索，抢先发言，性子急躁，有点狂！
师：那你觉得应该怎么读？
（生大声朗读，效果不佳，众笑）
师：够难为你了。我来模拟模拟，大家看有没有子路的感觉？
（师声情并茂朗读，学生鼓掌）
读出点儿炫耀卖弄、踌躇满志的味道吧？孔老师对子路同学的发言是什么态度呢？