首页 -> 2007年第3期

知识教育的生命特质及其有限性

作者：王　帅

　　再次，从个体的生命发展历程来看，知识教育只是个体生命历程的重要环节，但不是全部环节。从空间上看，个体生命的空间要远远大于知识教育的生命空间。个体生命的价值和意义是在家庭、学校和社会等的多维空间中展开的；从时间上看，个体生命意识的培育，生命品质的提高，生命意义的实现，是贯穿一生的事情。而且，当前个体成长过程中出现的生命缺失，原因是极其复杂的，其中既有社会变革与不良文化的影响，也有个体生活背景的缺陷。因此，提升学生的生命价值，必然是个系统工程。在这样一个系统过程中，知识教育对于学生认识、发现和创造生命意义的作用，也是有限的。
　　婉言之，知识教育具有生命特质，因此当然要关怀生命的价值和意义，着力于人的生命意义的提升，但，这并不意味着个体生命的所有问题都能通过知识教育得到完满解决。我们对知识教育之于生命发展的期望，直接决定着我们对知识教育的合理定位。在定位过程中，应清醒认识到，无论是激发学生的生命意识，引导学生的生命取向，还是构建学生的生命形态，知识教育都是有限度的。面对知识教育，只有恰当地、有限度地表达自己的期望，才能准确地把握知识教育改革的方向与任务。
　　
　　参考文献
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　　（责任编辑付一静）
　　

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