首页 -> 2005年第7期
山东中学语文教学２０年
作者：吴心田 程 翔 赵 雷 史建筑
山东省语文教学教研工作有以下几个特点。
1．经常化、制度化。20多年来坚持经常的教研工作和教研活动，从不间断。年年组织教研活动，大、中、小型交叉进行。例如，全省教学能手评比四年一次，优质课比赛评比两年一次，全省中语会年会两年一次，四年一换届，省教研室每三年左右提出一次全省中学语文教学改进（或改革）的书面意见。同时，还不定期组织一些专题活动，如在全国率先评选初中和高中青年语文教师“十佳”，举行中青年语文教师“基本功”比赛等，产生了广泛影响。我们认为，积极开展教研工作和教研活动，是语文教学研究工作的生命力所在。如果不搞教研活动，就不能推动与促进，就是死水一潭，就没有活力；不搞教研活动，就不能把广大教师团结起来；不搞教研活动，就不能及时宣传新的教育思想理念，就不能传播先进的教改经验，就难以调动广大教师积极开展教学改革的积极性。当然，教研活动也注意把握适当，不过于频繁，全省性活动一般掌握每年1-2次，大小规模交叉，因而并没有形成过重的负担。
2．教研活动内容扎实有效，形式灵活多样。每次教研活动是否能成功，关键在于内容好，我们确定活动内容一般是经过调查研究，选择教师最关心的或当时最重要的内容，使教师有参加学习的迫切愿望，因而许多活动参加人数往往超过预计，如有的计划一百多人，往往是到会几百人，有的竟达七八百人。活动形式从效果出发，因内容而定，灵活多样，尽量搞得扎实有效，不搞花架子，不搞形式主义。
3．每项教研工作和每次教研活动，都经过充分酝酿，做好充分准备，准备过程少则几个月，多则一年多。只有作了充分准备，才能求得好的质量，才能受到教师的欢迎，才能使与会者得到较大收获，才能达到促进教学发展的目的。我们尽量避免草率从事，避免形式主义，尤其注意避免夸张和虚浮。
4．教研室与中语会密切结合，二者各自发挥自己的优势。多年来山东省的许多教研工作和教研活动都是两方面联合组织，教研室发挥行政的优势，中语会发挥群体性特点，可谓珠联璧合。实践证明，这样的组合不但有利于解决经费、场所等一些难题，而且更有利于和谐地组织实施，有利于收到更好的效果。
采取有效措施下力气培养一大批优秀青年语文教师，使一批”新秀“脱颖而出，成为全省乃至全国一流的群体，这是山东省语文教学的又一特点。这些年来，我们下大力气，通过多方面的工作，除了一般性的大面积培训青年教师之外，着力培养“优秀”的青年教师，使他们脱颖而出，成为一批骨干队伍。我们一手抓发现，一手抓培养。在“发现”的过程中注意了以下几个条件：①看人品如何，如事业心、责任心、道德品质、合作精神等；②看是否勤奋努力，不只看一时一事；③看悟性好不好；④看基本素质如何，如知识基础，文学文化修养、语言运用基本功和教学基本功等；⑤看新的教育思想和理念如何，包括是否有时代意识、改革意识、创新意识等。我们认为，以上五条是一个优秀青年教师脱颖而出的基本条件，但是在“发现”时也不是要求过高，只要基本具备即可，任何人都不可能十全十美，对青年人更不应求全责备，要多看他们的主流。“发现”之后就抓住不放，下大力气培养，一是满腔热情地爱护他们，从思想上业务上尽量帮助他们发扬优点，改正缺点，积极向上，不断进步。二是尽量地给他们提供学习锻炼的机会，例如优先派他们多参加全省乃至全国的研讨会和培训班、进修班，让他们参加各种比赛活动，让他们多执教公开课和观摩课，帮助他们进行教改实验，向他们提供语文教学研究资料，鼓励他们积极总结教学经验和撰写论文，等等。三是对他们加强具体指导，与他们交知心朋友，如对他们的课进行具体的评析，帮助他们选定教改课题，确定指导思想，科学组织实施，等等。总之，“新苗”需要浇灌，“教学新秀”需要扶植，我们认为如果一个好的“新秀”被埋没了，那将是教研工作在培养人才方面的一大遗憾。
通过这些年的工作，山东省一大批青年语文教学“新秀”脱颖而出，茁壮成长，形成了优秀青年骨干教师群体。山东省一大批青年语文教学新秀的迅速崛起，受到各级领导和全国中语界专家的高度赞扬，在全国产生了广泛影响，从一定意义上说这已经成为山东省语文教学的一大亮点。
四、坚持发挥师生两个积极性。既尊重学生主体地位，使学生积极主动地参与教学全过程，又充分发挥教师的指导作用。强调师生互动，和谐教学。
学生是学习的主人，在学习过程中处于主体地位，是教师服务的对象。我们认为，课堂上听、说、读、写，理应由学生来做，教师不应越俎代庖。学生在听、说、读、写中如果出现问题，教师要启发、引导、点拨、深化、解答。尊重学生的主体地位，首先应体现在尊重学生学习的时间和空间上。一般说来，学生的活动总体上应不少于三分之二，教师的讲析和指导总体上不应超过三分之一。尊重学生主体地位，就是尊重学生的个性化理解，不把教师的观点强加给学生，并鼓励学生坚持个人观点，鼓励学生与教师展开对话和讨论。尊重学生的主体地位，就是充分重视学生学习的过程，不是简单地奉送答案，而是把学生在课堂上的学习过程看作是生命历程中的重要组成部分，让课堂焕发出生命的活力，要面向全体学生，力求使每个学生都参与教学全过程，都有收获。我们认为，是否让学生具有课堂主人意识，是衡量教师教学思想是否端正的重要标尺。山东省语文教学在这一点上进行了不懈的努力。最切实的做法是调动学生学习的积极性。山东省语文教学把能否使学生从不喜欢学习语文、不会学语文变得喜欢学习语文、会学语文看作是教师是否具有基本教学能力的表现。
山东省语文教学在尊重学生主体地位的同时，重视师生互动，和谐教学。在课堂教学过程中，学生处于主体地位，教师处于指导地位；没有教师的指导就没有学生的主体，整体教学也就不和谐。尊重学生的主体地位，并不意味着削弱教师的指导作用。事实证明，教师的指导作用发挥得越好，学生的主体地位就落实得越好。教学中不应在尊重学生主体地位的同时削弱教师的作用。我们认为，教师在课堂上的作用主要表现在以下六个方面：①科学地组织教学；②恰当地启发引导；③不断地开拓思路；④准确地解答疑难；⑤适当地扩展深化；⑥控制好教学节奏。一堂好的语文课体现着教师的心血。教师处理好上述六方面，是上好一堂语文课的保证。
充分发挥教师作用相应地涉及到提高教师的素质和水平问题。随着时代的发展，教师素质又增加了一些新的内容。我们认为，当今作为一个优秀的语文教师，除了以前经常说的事业心和责任心、语文知识和语文能力、教育学和心理学的基础等等之外，还应加上以下七条：①新的教育思想和理念；②知识的更新、扩展与深化；③适应时代发展的新的教学能力；④改革意识与创新精神；⑤探究意识与研究能力；⑥良好的思维品质；⑦掌握现代化的教学手段。当然，这些方面不能要求过高，但是作为一个新时期的语文教师，应该意识到时代提出了新的更高的要求。
五、重视语文知识的学习和积累，重视语文能力的训练、实践与形成，重视文学、文化修养的提升和健康情操的陶冶。
1．我们认为，知识是能力的基础，知识是素养的细胞，赞赏“知识就是力量”等格言，因而一向重视语文知识的学习、落实和积累。
任何一门学科，都有其相对独立的知识体系，这是该学科赖以立足的基点和支撑。一个人只有具备了坚实的知识储备，才谈得上能力的形成和提高，进而才谈得上健全人格的完善。知识的积累对人的一生发展具有重要意义。我们培养的学生，如果知识很贫乏，乃至有许多知识缺陷，那就难以成为国家的栋梁之材。语文是重要的基础学科，语文知识体系可谓博大精深，如祖国民族语言的知识，字词句篇的知识，阅读写作的知识，表达交流的知识，文学文化的知识，等等。“语文素养”的形成有赖于这些语文知识的积累。学生获得这些知识的储备并不是自然形成的，而是在一天一天、一节课一节课的学习中逐渐积累的。基于上述认识，山东省语文教学坚持不懈地持之以恒地对待知识的落实。长期以来，坚持重视落实语文知识的学习和积累，已成为山东省语文教学的特点之一。