首页 -> 2006年第8期
语文心育
作者：卞光武
“情境化－理性化－理想化”语文心育的尝试
现代文明社会给人们带来了许多困惑和压力，中学生也会因此产生些不良心态，少年亦识愁滋味。如果我们不能引导他们解决好心理问题，不能让他们的身心得到和谐发展，就无法实现学生个体的全面发展。为此，我们尝试通过课内外有计划的语文活动，运用形象化手段来解决学生的一些心理问题和语文表达问题。
师：同学们，我们正值青春年华，青春有喜悦，有快乐。可就在我们还没有什么准备的时候，各种莫名的烦恼早已经涌进了我们的心头。大家想一想，生活中能有哪些方面的事会引起我们的烦恼?
这样问学生，他们不会有什么触动，回答问题也很直接、简单与笼统。要想真正触动学生，教师就要设法吸引学生的视听，将学生引入有关心理问题的生活细节与具体情境中。
一、情境化再现
针对学生的某些心理问题，创设情境，让学生置身于现实的生活情景或虚拟的生活情景，在活动中获得一些体验，对心理问题有初步的体悟，为思想积淀做准备。
师：生活常常让我们产生一些烦恼，我们的生活也因此往往被笼罩在一层抹不去的阴影之中，有时，我们甚至会有偏激的行为。现在老师讲一件事，然后每个人也准备讲一个好吗?
生：好。
师：1973年夏初，有几个城镇户口的学生跟着老师参加乡里的麦收。那天，他们带着饮水和药品涌向麦田；手舞镰刀，一片片金黄的小麦在他们的面前倒下。大家说笑耍闹，有几人借口包手包脚将一块块胶布拿走。几个老师看了没说话，刘老师有些不平，瞪着眼。最后一位同学没有注意，也拿了一块，刘老师急了，脸也红了：“你……不像话！”这位同学当时就想：自己出身不好，常被人欺，竟不料老师也……，为何偏偏要责备自己?他只觉热血上涌，头发上指，脱口而出：“不用你管！”看着这个“英雄壮举”，大家呆了。刘老师也没料到，在众目睽睽之下脸更红了……
师：这位同学就是我，十七岁的风华年龄。
(生哗然)
师：在当时的社会环境中，如果有谁出身不好，他们的孩子就会被轻视，甚至被歧视，不敢抬头做人。当时，我的心理就笼罩着这样的阴云，那次爆发肯定是一种偏激行为。
(生默然)
师：但当时没有人跟我说，你这是心理问题，并指导我该怎么做。因自卑而郁闷，长期积压在心里，有时是一忍再忍。但如果忍受不了呢?
(生有所悟)
师：青春期本来就是“危险期”“暴风雨时期”，而在日益发展的今天，青少年的心理存在许多问题。有人预言心理疾病将是21世纪之患，有关调查表明，当前中学生中存在心理问题的比例也相当高。
(生点头)
师：在竞争激烈的今天，我们每个人或多或少、或重或轻都会产生一些压抑的心情。大家想一想，你有过什么样的苦恼?请具体说说。
生1：我在高一的那个班级时，经常和同学们在一起。当他们说话的时候，我在一旁不插嘴，因为我多在考虑学习上的问题。有人就说我清高，或是瞧不起他们，我特别委屈。无奈我就只好经常买些吃的放在桌肚里，只要他们在一起说话，我又不愿或无法离开的时候，我就把它拿出来放在嘴里。心想自己的嘴也没闲着，是不是就不会有那些闲话了。我特别苦恼。
生2：学习上我已经尽力了，但成绩一直不理想。每次考试完，母亲都要打电话问班主任。晚自习放学回到家还常常问：“怎么又晚了?”有时我的电话响了，她就一把抓过话筒，无论男女，就一句：“她不在!”啪地挂了。早晨去上学，还不停地唠叨：好好学习，别和男生来往。虽然听不到她的训斥，但想着她那冷冷的眼神，我内疚，更恐惧，有时候就极不情愿回家。
师：大家都讲了自己生活中的烦恼。生活矛盾会让我们产生敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等情绪，还会形成闭锁、恐怖、情绪化等心理倾向。有些青少年的情感常常非正常化，理智又常有一定程度的缺失。内部行为非理性。其外部行为就会有所表现，乃至行为无节制，甚至顶撞师长，出走，自残，自杀。我们也许不会这么严重，但有了这样一些情绪应该及时调整。同学们能跟着老师一起尝试一下吗?
生：好。
师：最近，我们学习了几篇有关戏剧的课文。我们每人可以把刚才讲的那些类似的生活情景编写成情景剧，通过自导自演，让我们具体来感受一下我们内心的那些烦恼，并寻找一条解决问题的途径。好不好?
生：好。
师：编写时，请每个同学根据我们的生活和经历加以想象，对人物及其个性、动作语言进行设计，以表现青春的心理问题。
五天后，学生把自己准备的几个情景剧搬上了课堂。通过表演，也为大家提供一种发现与思考的情景。学生面对真实或虚拟的生活情景，可以唤起相应的情感共鸣，引发对心理问题的思考。师生对话、情景剧表演等情境化语文活动的形式是多样的，但每个活动都要依靠生活的细节和完整的情景来感染学生。
二、理性化体悟
在把语文活动情境化的同时，引导学生深入心灵，理性地去认识生活矛盾与心理问题，感悟生活的内涵。在学会疏导心理的同时，积淀思想，为更好地思想表达打基础，以解决作文偏激、空洞等问题。
师：我们的心理问题都是由生活引起的，所以我们首先应该认识生活矛盾。还是说说我顶撞老师的那件事吧，大家有问题也可以提出来。
生：好。
师：人生或许会经历因草率、鲁莽而吞咽自酿苦酒的时候，做事不三思，只凭一念而铸成大错。胶布用来防备不测，不能随便拿走，“不像话”尽管有些刺激，却是真话。悔不该误解老师，匆匆上阵，鲁莽伤人。
固然，在欲置己于死地的强大敌手面前，敢于正视，挺直腰板，已颇具勇气；而文能怒目相向，并以“不用你管”来反抗，确是英雄之举了。然而，今天活动在我们周围的是老师、同学、父母和朋友，并非都是欲置己于死地的强大对手。刘老师是我的语文老师，为人方正，授课态度严肃，给了我很多帮助，我竟为了一块胶布去伤害他。我心灵中贴着这块胶布的伤痕是永难治愈了。
生：老师，您已经认识了这件事。如果当初有这样的认识，这件事也许就不会发生。
生：认识它就是学会全面地看待每一件事，因