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本刊２００７年１－１２期总目录
作者：佚名
二、消息、补白短文以及图片等均未收入本目录。
·特 稿·
1.3SOLO分类法在学业评价上的应用李 冰
2.3 三种国际阅读评价体系给我们的启示付雪婷
6.3变“讲课文”为“教读法”
——潘凤湘老师《〈梦溪笔谈〉二则》研习王荣生
·深度关注·
7.3 “两性”统一：欲说还休
7.3语文教学，何必谈“性”钱梦龙
7.6紧紧把握住语文教学的基本任务陈金明
7.8关于“统一”问题的现实思考
——语文课堂观摩笔记之一严华银
8.3“三维”目标：怎样落实？
8.3语文新课程教学目标制订的哲学思考黄正瑶
8.5“三维”目标为什么落实不了张悦群
8.7 语文教学目标设置的几个误区曹茂昌
8.9 如何从三个方面设计教学目标王安琪
9.3 语文学习方式“变革”了吗？
9.3 “自主”学习：绝对还是相对？孙绍振
9.7 关于语文学习方式的现实思考严华银
9.11 合作探究教学浅见郑晓龙
10.3 语文知识教学应该淡化吗？
10.3 完整地理解“语文知识”的问题王荣生
10.5语文知识教学：淡化还是强化？王鹏伟
10.9反思之后的回归陈钟梁
10.11 “知识”何为？
——以《我的叔叔于勒》为例李卫东
11.3阅读个性与理解多元
11.3 个性化阅读要科学化，不要自由化曾祥芹
11.7个性化阅读要教学相长甘其勋
11.10语文个性化阅读教学初探余映潮
12.3“文体”能“淡化”吗？
12.3“文体”“教学文体”及其他潘新和
12.6 “淡化”有“度”，无度则废
——也说“淡化文体”王栋生
12.9 谈阅读教学体类特征的体现黄厚江
·知行合一·
1.10科学管理追求最优余应源
1.10技能训练引领我走向科学管理
1.13学习管理,实现语文教学自我最优化
1.15择优组合:实现最优化的关键性原则之一
2.8 接受任务 明确要求
2.8 客观分析 理性思考 余闻婧
2.11切实走好语文教学的第一步 徐纪涛
3.3了解学生,把握现状
3.3了解学生：常识缘何成为难题陈隆升
3.6“了解学生”的实践探索薛 琴
3.8 “了解学生”的前提是细化学生左明霞
4.3 确定目标 制订计划
4.3强化目标意识，确保规范落实毛文
4.6没有了目标，教学走向哪里？
——浅谈苏教版高中《语文》必修三 必修四学
期目标的制定王 惠
4.9 树立目标意识 加强有效训练
——中学作文结构问题的调查和思考王斌杰
5.3 健全组织 优化集体
5.3健全语文教学的班集体陈惠兰
5.6 优化语文学习班集体的教学实例陈惠兰
5.1 0 “健全组织优化集体”的途径和方法易显高
6.8 综合单元 精心设计
6.8 立足言语形式的读写结合综合单元教学陈书群
6.1 0 综合单元设计案例夏小萍
6.1 4 综合单元教学设计中应注意的问题
夏小萍 陈书群
7.1 2单项单元 整合流程
7.12 教学生学会阅读李建亮 邹花香
7.13 以“理解重点句子含义”单项技能训练为例的
单元备课教案邹花香李 敏
7.1 6 阅读单项技能单元教学备课摭谈
邹花香 李建亮
8.1 2课时进程 系统安排冯淑珍
8.1 2课前精心准备 “备”上下足功夫
8.1 4课时教学设计范例两篇
8.1 7新时期语文备课四要点
9.1 5写作教学 全程指导
9.1 5 作文：行走在教与学相对而成的世界里马豫星
9.1 8 竞赛式滚动快速作文指导训练课实录黄上庚
9.21作文课堂教学实施略谈马豫星
10.14阅读训练 以篇达类
10.14重视技能训练 提高阅读能力彭 静
10.16 《散步》教学实录余映潮
10.18技能训练：阅读课的主题余贻贻
10.21关于阅读课的教学模式余应源
11.1 3 人性管理 评价反馈