首页 -> 2008年第5期
基础教育教学改革论坛
作者：佚名
6）成果的巩固问题。如今，新课程改革已经取得了可喜的成绩，接下来所要面临的是成果的巩固问题。调查中，教师们多次提到的一点，就是虽然现在国家实行了免费义务教育的政策，不仅不收学费，而且还给予适当的补贴。但是，在不少农村家长看来，虽然上学不用交学费，但毕竟不能帮家里干活，更不能为家里挣钱，因为出去打工一年至少可以挣到几千块钱，大大地增加了家庭的经济收入，减轻了沉重的家庭负担。再说，由于近年大学生的就业问题突出，也不断地引起了不少家长的思考。他们很善于计算切身利益，并在权衡利弊之后作出现实的反应。因此，还必须面对课改成果的进一步巩固问题。在调查中了解到，已经有部分的课改成果受到了现实的挑战和威胁。
3结论、建议与展望
总之，新课程改革在西北地区面临着成果巩固的困难与问题。对于这些问题，还需要深入研究，仔细分析，需要共同面对这些前进中的困难，解决这些具体问题。
为了巩固成果，并进一步提高课程改革的质量和学校的教育教学质量，在此提出以下建议：
第一，加大师资培训力度，以帮助教师进一步了解相关学科的课程标准，提高运用新课程的能力和水平；
第二，学校要通过充分利用现有的远程教育网络，以及增订一些最新出版的书刊、报纸，组织教师定期学习等有效方式，确保教师了解信息渠道的多样化和畅通无阻性，使得教师能够及时掌握最新的教育信息和课程信息；
第三，充分发挥各学校教研室和教研员的作用。加强教研员与普通教师的交流活动，通过多方面的交流，教师会成长的更快，也会早日提高自身的专业水平；
第四，充分利用本省大学的研究员或教师资源。例如可以建立和开通大学教师与中小学教师的专网，中小学教师可以随时发电子邮件向大学教师请教。也可以在大学专门设立一个日常办公室（中小学教师可以随时打电话请求解答与帮助），专门负责接收和登记中小学教师日常教学中存在的问题，然后转交给大学教师解答，大学教师在接到问题时在最短时间内给以解答，使得中小学教师在遇到问题和困惑时能得以及时、有效的解决，这样就容易形成一种健康、积极的互帮互助氛围，从而提高中小学教师的课程意识和教育能力；
第五，要及早地开发出适合当地的有特色的地方课程和学校课程。可以组织大学教师和有经验的中小学教师一起讨论、挖掘地方和学校的课程资源，甚至可以吸收高年级学生参与地方课程的开发，在达成共识的基础上，可以以书目的形式呈现，也可以先以主题研讨会的形式呈现出来，然后汇编成册，以备随时翻阅和查看。另外，还要特别注意挖掘少数民族地区的文化资源，充分发挥少数民族的民族特色。我国大部分少数民族都有以唱歌和跳舞的形式来表达他们生活中的喜怒哀愁以及对家乡和祖国的爱恋和敬意等传统和习惯，学校教师可以据此定期组织学生排练唱歌和跳舞等，并摄制成录像，以此来不断地记录学校和学生共同成长变化的真实历程，既有效地保护和继承了民族传统文化，也培养了学生的合作意识和爱国情感。只有这样，才能够满足不同地区不同学生的多方面需求，为国家培养多方面的有用人才；
第六，政府要加大投资力度，也可以积极吸收社会多方面的资金，加盖校舍，以解决部分学校班额过于庞大的问题，从而为新课程的顺利实施提供基本条件。
当然，以上所说的问题都是在教育改革或课程改革的过程中出现的。所以应该用发展的眼光来看待这些问题。加拿大教育改革专家迈克富兰（Michael Fullan）有一句名言：“变革是一个过程，而不是一个事件”。由此，可以坦然地说，课程的改革需要一段时间，它本身是一个转变的过程，不可能一蹴而就，也不能以静止的眼光来看待。这样，就不会在改革前进的道路上犹豫不定，从而不断取得新进展。只要课程改革的成果得到有效保护，课改的质量得到稳步提高，一切问题将会迎刃而解。
参考文献
1任长松.课程的反思与重建[M].北京:北京大学出版社,2002.
2钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京:北京大学出版社,2002.
3全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.
4 袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2005.
5 孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
6任苏民.教育与人生 ：叶圣陶教育论著选读[M].上海:上海教育出版社,2004.
*全国教育科学规划“十一五”国家一般项目“免费政策实施后西部地区教育发展面临的困难及其对策”（编号：BGA070049）。
论简约化实验*
王爱生 何凤国
随着国民经济的提高，学校实验室配备的先进教学实验设备，可以说是琳琅满目，应有尽有了。然而在“豪华”和“正规仪器”充足的今天，却忽视了自创性实验简约化的独特功能。本文就对自创性实验简约化的先进理念作一探讨，以引起同行们树立新的课程资源观，从而有效地开发课程资源。
1简约化实验的意义和内涵
自创性实验的简约化，体现了教师构思简捷的思维、属已化的实现、纯美化的追求，是教师实验素养的深厚底蕴的创造性外在突显。简单说，简约化实验就是用低价常见材料，构思巧妙、构造清晰简捷、步骤简单的实验，获得所需实验信息的智慧的方法与技术。当年法国物理学家傅科在巴黎万神殿安放一个巨大的钟摆装置，使观看实验的人群发出了由衷的惊叹：“地球真的在转动啊！”笔者认为该实验被评为最美丽的十大物理实验之一，是因为它的简约化[1]。可见，简约不是简单，而是一种更深广的丰富，寓丰富于简单之中。简约化实验的特征是：
1）丰富性。指教材系统以外更广泛的客观外界资料。在设计制作中涉及知识领域广、种类繁多、工艺讲究等，这是教材中不能够包含的教材系统外的知识。如儿童玩具激光笔，用于光学实验效果特别理想；
2）综合性。指一个具体生活资源内涵几种不同性质的物理现象。 如，一个玩具上有力、热、电等知识；
3）潜实用性。指同一个生活用品可被老师根据需要加工成不同的用途。如，饮料瓶可加工成不同的简约实验；
4）亲和性。指所选的生活资源制成的简约化实验，使学生感兴趣，较熟悉，容易被学生接受并积极思考；
5）同质性。指那些用许多低价格的材料，以巧妙构思与简捷的结构联系起来的实验。从课程实验条件的角度来看可以存在天壤之别，而从课程要素的角度来看，它们在教育价值上，则是同质的[2]。
2简约化实验的原则
1）科学化原则。物理实验首先应该正确反映物理现象和规律,反映物理现象变化的客观过程。一个巧妙的实验设计能够透过具体的实验给人以解决其他问题所需的技能与方法的启迪；
2）直观化原则。让学生用感官能够直接观察和感受具体的物理现象与实验过程。自制或仿制新的教具、设计新的小实验或小制作等，尽可能增加实验的可见度和可信度,提高实验的直观性[3]；
3）安全化原则。心理学表明，学生在安全的环境下，这些构思巧妙的实验方案、简捷的实验装置、鲜活的实验现象，能够使学生的大脑思维紧张地活动起来，产生各种想象、假设和推理。因此，在设计实验时应该尽量避免一切有危险的和对身体有害的实验；