首页 -> 2008年第5期
基础教育教学改革论坛
作者：佚名
5）趣味化原则。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣是产生学习动机的重要条件。实验所用的材料学生越熟悉，越接近学生的生活，越能使学生对实验产生亲切感，顺应学生“玩”的心理，使其“玩”出物理规律。同时也便于学生模仿。
3实验教学简约化策略
1）结构要简约化。只有结构简约化的实验装置，才能突出重点，有利于集中注意力，有利于观察实验现象，更有利于学生掌握实验装置的原理和操作要点。正如麦克斯韦所说：“演示实验的教育价值常常是与仪器的复杂性成反比，学生用自己自制的仪器，即使老是出错，也常常比用细心调整的仪器易于学到更多的东西。”如，普通的饮料瓶不经加工就可演示近10个实验[4]；
2）操作要简约化。实验操作过于繁杂，易使学生感到疲劳和厌倦，从而分散学生的观察和注意力。根据实验现象明显、易于比较和力求省时操作方便等的要求，可以把多步实验合在一起同时进行，也可改进装置实现自动化。如，在做热学实验时常常使用烧杯和温度计的组合使用，温度计往往是用线吊起，很不方便。用两个试管夹组合起来，一个夹温度计，另一个夹烧杯，温度计的高低左右都能调节，使用起来真的很方便；
2）操作要简约化。实验操作过于繁杂，易使学生感到疲劳和厌倦，从而分散学生的观察和注意力。根据实验现象明显、易于比较和力求省时操作方便等的要求，可以把多步实验合在一起同时进行，也可改进装置实现自动化。如，在做热学实验时常常使用烧杯和温度计的组合使用，温度计往往是用线吊起，很不方便。用两个试管夹组合起来，一个夹温度计，另一个夹烧杯，温度计的高低左右都能调节，使用起来真的很方便；
4）原理要简约化。实验原理简约化是指实验原理要简明。实验原理的简约直接影响着人们对实验本质的理解。测量大气压大小时，目前教科书中的方法，所测得的大气压值误差比较大，不理想。因此，有人就制成一个封闭的系统，将磷在封闭的空气中燃烧后，再利用玻马定律来处理测量数值，得到一个非常准确的大气压值。但初中学生对这种原理不明确的实验会感觉到不知所云。物理史也佐证了大气压强存在的事实，托里拆利用自己发明的气压计，首次测出了大气压的值是76cm高的汞柱，但由于实验的装置复杂、原理不简捷，这一事实没有立即得到大家的承认。然而，时隔近12年后，德国马德堡市的市长、学者奥托格里克用两个铜半球直观地表演了一个惊人的马德堡半球实验才得到世人的认可。
在课程资源开发和利用的今天，最重要的是教师用先进的教育理念来引领自己的教育行为，树立新的课程资源开发观，逐渐形成开发和利用课程资源的意识和能力。那么，自然界处处皆资源，身边的简朴、节约、环保的简约化实验就会得到有效开发和充分利用。毫不夸张的说，生活空间有多大，简约化实验也就有多大。
参考文献
1杨榕楠.文明的两翼[J].物理教师,2007,(12).
2王爱生,佟岩.挖掘生活资源改进物理实验和教具制作的研究[J].物理教学,2006,(1).
3王爱生.浅谈对蒙古族学生的直观教学[J].民族教育研究,2006,(5).
4 王爱生.高温下玻璃导电性实验的改进[J].中学物理教学参 考,2004,(4).
5王爱生.挖掘生活用品资源的功能进行创新教学[J].中学物理教学参考,2004,(8).
6 王爱生.可调式注波实验演示器[J].中学物理教学参考,2005,(4).
7孟和,王爱生.基于类比思想的控制变量法引入教学[J].中小教学研究,2007,(11).
* 中国教育学会物理教学专业委员会2008~2010年度全国物理教学科学研究规划重点课题“自创性实验”及其有效利用策略的研究（编号：09001）；吉林省教育科学“十一五”规划课题“基于生活资源的实验探究提升学生的科学素养”（编号：GH0889）。
德育目标：渗透于语文教育中的崇高精神*
茹红忠
语文德育目标在整个语文教育目标中具有首要的地位。语文德育目标的重要性主要有三大来源：
1.1语文课程自身的特点与规律
语文课程既有重要的德育功能，又有强烈的德育需要。首先，语文对于德育具有得天独厚的条件。德育的最好途径或方式并不是品德教条的灌输，而在于贴近生活，在于形象化和情感化。语文课程具有鲜明的人文性，语文文本当中有丰富多彩的德育素材，语文的情感熏陶和潜移默化正是最好的德育方式。其次，有了德育，语文课程才有了生命和灵魂，才有了动力与方向。一个对生活冷漠、缺乏激情的人，一个对真理没有追求，缺少思想的人，不可能产生运用语言表达思想感情的冲动，而那些脍灸人口、掷地有声的语言莫不出自于忧国忧民的志士仁人之口。范仲淹的《岳阳楼记》、文天祥的《过零丁洋》之所以流传千古，正在于“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操和“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的不朽气节。要想让学生学好语言，用好语言，那就得让他们有思想、有情感。否则，就只能是陈词滥调或无病呻吟。
1.2传统与现实的诉求
语文德育目标的重要还在于历史传统与现实时代的要求。当今世界，科学技术突飞猛进，社会生活节奏加快，在我国，更有市场经济的巨大历史进步。在这样的一个时代，每个人都面临着前所未有的机遇与挑战。这种机遇与挑战对于人格的健全提出了更高的要求。未来学家推测，21世纪将属于能承受社会变化和经济改革所带来冲击的人格健全者。由于德育在相当程度上的缺失或错位，以至有责任感和忧患意识的社会学家和伦理学家提出了“伦理底线”的研究问题。
1.3德育对其主体的功能
语文德育目标的重要性来自于德育对于人的全面发展的重要性。品德，健全的人格，对于一个人的全面发展，对于他的社会价值，对于他自己的人生幸福都具有第一位的意义，具有核心和灵魂的意义。一个人格不健全的人，不可能充分发展他的潜能。一个没有善心、缺乏责任感的人，即使有较高的才智，也不能充分地实现其社会价值，一个不能与自然、与他人、与社会和谐相处的人，一个不能正确认识和把握自我的人，即使有较高的社会地位或巨大的财富，也不能感受心灵的安宁，不能充分体验人生的幸福。对于人的成功而言，智商的作用只有30%，而情商的作用却有70%，这样的例证是很多的。
[案例] 鲁迅先生之所以能成为“五四”新文化运动的旗手，成为“民族魂”，其决定性因素就在于他对于阿Q式的国民具有“哀其不幸，怒其不争”的热烈情怀。
2语文德育目标参数的理性分析
2.1态度目标
1）积极的态度。健全人格中最本质的、最具活力的因素是积极的人生态度。积极的人生态度首先表现为对生活的热爱、自信、进取，勇于克服困难，勇于创造。积极的人生态度首先通过积极的学习态度来培养。新课程倡导“自主—合作—探究”的学习方式实在是高明之举。应当说，“自主学习”是课程改革中最深刻、最有普遍意义、最有生命力和最光辉的思想。
语文课程对于培养积极的人生态度具有最好的条件。一方面，语文课程中有许多积极的人生榜样，这些人生榜样的教育意义是巨大的，生动的，他们丰富多彩的人生境界和矛盾冲突中的努力奋斗是那样的具体而又可感；另一方面，语文文本的解读可以有多元反应，可以有独特体验和独立见解，正是培养自主性的最好情境；