首页 -> 2008年第5期
基础教育教学改革论坛
作者：佚名
2在课堂教学中，丰富生命教育内涵，凸现人文主义意识
从素质教育的大背景下去分析、领会生物教学大纲的要点，就可以把生物学——研究生命的科学与人文主义意识的培养有机结合，成为生命教育的新亮点，丰富其内涵。
1） 在生殖发育的知识分析中，体会珍惜生命的重要性。生物教材中有大量的生物繁殖知识，我们可以利用这些知识让学生体会到生命来之不易，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的人文情怀。例如，人的生殖，从精、卵细胞的结合到受精卵，从受精卵发育到个体，每个人都是世界上独一无二的个体。多么来之不易，多么珍贵！又如，被子植物的繁殖通常是要经过开花、传粉、双受精的过程，再发育成一个个体，在这个过程中，假如花朵的雌蕊、雄蕊受到伤害，或没有传粉，就不会形成种子，这一个体也就不复存在了。因此，任何生命都是自然界这个大家庭的成员、都有其生存发展的权利。只有敬畏生命，才能珍爱生命，无论是植物、动物，还是人，生命都应该得到珍惜；
2） 在原生态平衡中，追求和谐的生命个体。生物教学中，利用生态学的知识，让学生认识生物的适应性，让学生得到更多的启示和教育。如热带雨林是最为和谐的自然生态系统，但它无时不在发生着个体的淘汰，甚至出现短时间的不平衡；同时，它的内部危机四伏，任何一个物种都有可能因某种原因而消失，充满了竞争，弱肉强食，是充满着缺点的和谐。又如：森林生态系统的动物具有钩、爪和吸盘等结构，适应树栖攀援生活，生活在沙漠地区的植物，个矮、叶小甚至为针形，这就减少了水分的散失。这种相互适应性，才有了丰富多彩的自然界和千姿百态的生命。因此在生物教学中，要求学生通过学习生物的适应性，结合实际情况加强思考，为什么有的学生适应能力很强，而有的学生则很难适应新的环境，从而导致学习兴趣缺乏、成绩下降，乃至出现心理障碍。具体说来，生物教学要切合学生的实际，因材施教，因人而易，加强挫折教育，在以人为本，营造和谐的氛围外培养学生百折不挠，勇往直前的个性，使学生增强对复杂环境的适应能力。用河蚌遇到沙砾的刺激会分泌珍珠质，最终形成珍珠的一个成语“蚌病成珠”来告知学生遇到挫折后，要用一种乐观的长远的眼光去看待人生道路上的曲折与磨难，不经过历练不可能达到成功的彼岸，从而学会尊重他人和关心他人，培养社会责任感；
3）利用相关资源，使遗传变异的生物学知识体系成为学生在尊重生命、善待生命问题上的关注点。在生活中经常会发现不尊重他人生命，漠视他人生命的现象，因此，生物教学时，可利用遗传和变异的知识，让学生认识到每种生物个体的唯一性，培养学生尊重生命，善待生命。如在“遗传病与优生”教学时，教学过程中，组织学生讨论一个话题“假如你们不幸有一个患有遗传病的孩子，该怎么办呢？”课堂上气氛顿时热烈起来，回答五花八门。这时，就要引导学生认识到他（她）患遗传病不是他（她）的错，他同样是个受害者，因为从小就受到疾病的折磨，就更需要正常人的关心和尊重，从而培养学生懂得人与人之间应该互相尊重，要善待他人生命。
3加强学科之间渗透，开展各种活动，使生命教育更加丰富、培养正确的生死观和生命观
利用唯物辩证法思想，正确对待轻视生命的自残、自虐、自杀行为等心理障碍现象。现代社会节奏快、压力大，各种竞争激烈，受到的刺激和应激不良现象越来越多，一些身心方面的疾患，如抑郁症、精神分裂症等疾症威胁着人类的健康。象南京长江大桥近几年来有几十起跳河自杀或自杀未遂事件，这些个案大多发生在年青人身上，还有像校园自杀、家庭暴力等现象时有发生，要充分利用这些素材，从生物学角度加以分析，提出珍视生命的重要性。由于生存压力大，遇到重大挫折而轻生的现象，是逃避现实，对自己、家庭、社会极不负责的表现，懦夫愚蠢的行为。要树立正确的生命观，对生死现象有一个全面的认识。尤如一粒种子撒入地下后，在适宜的条件下，经过发芽、长株、开花到成熟结果的发展过程，逐渐由生变死。这粒种子虽死了，却换来了一大批种子的新生。人的生命历程也是如此，从童年、少年、壮年到老年，最后到死亡。没有旧的一代生命死亡，就没有新的一代生命的产生。“落花不是无情物，化作春泥更护花”，生物是代代相传，时刻都处在由生变死，由死变生的矛盾运动之中，所以要用正确的态度看待生命，正确地认识生与死，使生命存在的值价真正得到体现。
另外，在生物教学中还要组织学生参观环境保护机构、自然保护区，进行实地考察植物、动物和人及大自然是如何和谐共生与和谐发展的。每种生物都有其生存的必要性和自然规律，食草动物吃植物、肉食动物吃食草动物、强者食弱者、大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃浮游生物。动植物死亡的残体遗赅被细菌分解后转化成矿物质，又能被植物吸收利用，对自然界中物种的多样性、共生性加以保护，即使对人类有害的动植物，也不能采取灭绝的方法，应限制其数量，使学生懂得要保护身边的每一个生命；其次，利用各种国际节日加强对生命教育的宣传与认识。加强生命教育与环境保护联动机制，培养学生珍惜健康、预防疾病、乐于助残、关爱生命、远离毒品、植树造林、保护环境、爱护地球的良好品德，与各种动植物和谐共生，使学生真正懂得自尊、自重、自爱，增强自我保护意识，树立正确的人生观、价值观与生命观。
综上所述：生物学科具有自身的学科特点，学科知识体系中含有大量生命教育的素材，实验活动研究的对象就是生命本身，因此在教学中应充分发挥学科优势，关注生命健康教育，培养学生健全的心理品德，科学的人生观、价值观、生命观，使全体学生理解生命、善待生命、尊重生命，使生命的价值真正得到发挥。
在构建和谐校园中凸现素质教育
黄 亮
构建和谐校园，学生应该具备各种素质，其中人文素质至关重要。人文素质是人的思想、道德、情感、伦理和价值方面的表现，涵盖了思想道德和身体心理两个方面的特质。应该说人文素质在人的各种素质中起着导向作用。创建和谐校园，它本身就蕴含着人的思想、道德、情感、伦理和价值方面的规范。所以，培养学生与和谐校园相适应的人文素质，急需要我们的“园丁”呕心沥血、辛勤耕耘、倾力培养，这样才能真正让广大学生的道德品行和身体一道健康成长。
1学校教育中教会学生做真人，宽厚待人，恪守诚信，遵纪守法
陶行知先生的至理名言是：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。在构建和谐校园教育中，首先要教育学生学会“做真人”，热情鼓励学生冒尖、拔尖，发挥创造性思维，真正达到实践动手能力与创新创优精神同步进行。
1）在心态上，必须有宽以待人，严于律己的品德。我国早就有“唯宽可以容人，唯厚可以载物”的说法。这句话意思是做人处事要宽容厚道。“海纳百川，有容乃大”，教师和学生都应具有这样的心态。所以，教师之间、师生之间、同学之间，既讲政治，又讲团结；既讲发展，又讲合作；既讲尊师，又讲爱生；师生应互相尊重，学会互相谅解。现实生活中由于各人所处位置不同，知识水平有高低，认识能力有大小，个性、爱好、特长各异，观察问题，处理事情，难免有不同的见解、甚至有分歧，这是正常现象。俗话说：“大肚能容，容天下可容之事，笑口常开，笑天下可笑之人”，这就需要具有宽阔的胸襟、谦让的气度和闻过则喜的修养。偌大的校园，少则几百人，几千人，多则近万人，肯定会有不尽如人意的人和事，什么都要求“一刀切”是不可能的。所营造的是正常的宽容的人际关系与和谐的校园氛围，不是部队搞“方队检阅”。当今时代，社会和国家正处于转型的时期，改革、发展、创新、创优，构建和谐社会，关注民生、关注农民、农村、农业等早日实现群众认可的小康社会等词语频繁地出现在广播、电视和报纸上。所以，教育工作者要善于接纳、承认、适应和调整自己的认识。唯有如此，才能不断更新观念，尽快适应和创建和谐共生的社会。因为随着社会的开放，兼容并蓄，博采众长，多元发展也是对每个教师最基本的要求，所以，宽厚包容的心态应该成为师生共同的品质，同时作为教育工作者，还要做好表率作用，严于律己，为人师表，以身作则，规范自己的行为。使构建的和谐校园充满着特有的严师重学的修养；