首页 -> 2006年第6期
基础教育教学改革论坛
作者：曾本友等
第二步：操作Java课件。①明确该课件模拟从同一高度抛出的小球以不同速度（可显示数值）抛出后在地球上空的运动轨迹；②自己调节抛出速度的大小，进行模拟实验操作；③注意观察抛出速度增大时运动轨迹怎样变化，并记录速度至少增大到多大时，抛出物体刚好不落回地面而成为一颗人造卫星；
第三步：①想一想，当物体成为一颗人造卫星后，它做圆周运动所需的向心力是哪个力提供的？②请你用万有引力公式及向心力公式推导出这一环绕速度。
这一部分内容的学习是以小组为单位，由学生个体操作计算机完成的。当学生自己输入发射速度后，就会显示物体飞行的轨迹，学生可以直观地体验到具备多大的发射速度才能成为一颗人造卫星，模拟体验让学生兴趣盎然。接下来，小组交流如何推导环绕速度并书写在“学习任务表”。最后教师组织学生总结和交流学习结果。
第二部分是笔者课前做好的powerpoint课件，出示关于人造卫星的介绍，包括世界及我国第一颗人造卫星的图片，其它人造天体的图片，还有同步卫星的图片。每一部分图片都链接了部分相关的网页，学生可视时间许可选择阅读有关内容。最后还提供给学生与人造卫星有关的网址，供学有余力和感兴趣的同学课余拓展学习选用。
一堂课下来，学生对卫星的原理有了较直观的认识，还提出了各种各样的问题，尽管课时有限，但学生后续学习的热情不减。可见，探索物理问题的体验过程给他们带来了学习的愉悦。
教师要善于将学生自主学习的过程融入课堂教学过程之中，自主学习的过程是思维积极的动态探索过程，教学上充分体现了学生是学习的主体；从发展的眼光看，体验和尝试教给了学生获取知识的科学方法和途径，为他们将来能够进一步学习培养了获取知识、探索问题的能力，这无疑会使学生终身受益。
另外，还要强调的是，学生自主学习能力的高层次化，就是分析评估信息，并结合已有知识解决问题的能力，如在习题教学中要适时安排专项训练，既要一题多解，培养发散思维能力，也要多题一解，培养迁移能力，使学生灵活运用知识，提高解决问题的各种能力，使自主创新能力在青年一代身上得到充分的体现。
做个高明的校长
李成月
作家王蒙曾说，一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为；一个热衷于“关系学”的人不会有真正的建树；一个拼命做表面文章的人不会有深邃的思想。
一个好校长就能带出一批好教师，就能办出一所好学校。有这样一个校长，学校的任何事情他都要亲自过问，虽然大家都认为他很负责，但是，学校的办学质量没有得到根本的提高。其实校长是行政首长，是教育领袖，是理论权威。一个高明的校长应该有较高的政治思想水平，是教育思想家，是教育科学和教育实践之间的中介人。校长不仅要成为教育的实干家，更要成为教育的战略家。
在实际教育教学中，经常看到一些失败的校长，归纳起来，主要有以下表现：
一是“失志”。这是指校长缺乏远大的抱负、理想与志向，不能把办学与促进社会的发展、人类的进步、教师的命运联系起来。在实际中遇到困难和挫折后，他们往往不能坚守自己的志向。一个表里不一、华而不实、人品低下的校长，是无论如何也领导不好一所学校的，也更谈不上有何威信了；
二是“失策”。校长的管理失败在很大程度上与失策有密切关系。他们不能抓住机遇果断决策、正确决策、科学决策。同时，对不正确的决策缺乏自我认识，有时即使意识到了也没有勇气纠正。只有大事不专权，小事不糊涂，政策吃得准，方向把得牢，方法用得活的校长，才会成为全体教师仰慕、同行们称许、社会各界认同的教育专家；
三是“失守”。这是指校长不能坚持自己的操守，不能坚持原则，不珍惜自己手中的权力，把学校当成自己的生财之道和摇钱树，从而成为学校制度、规划的破坏者。一个高明的校长，心中要装着全体教师，要树立学校利益高于一切的信念，力求做到给教师们一个明白，还自己一个清白；
四是“失信”。这是指校长不能信守诺言，或轻易许诺却很少兑现，朝令夕改，因此在教师中失去了威信和信誉；
五是“失察”。这是指校长缺乏洞察力，对学校发展面临的危机等，熟视无睹，缺乏敏感性、警觉性，不能及时处理学校出现的问题，不能将矛盾、冲突化解在萌芽状态；
六是“失计”。这是指校长在如何打开学校发展新局面、如何解决学校存在的问题等方面缺少计谋。一个缺乏战略眼光、工作没有激情的校长，学校就不可能有发展；
七是“失礼”。这是指校长待人接物不注意礼节，盛气凌人，对教师、学生、家长缺少尊重，强调师生对他的尊重和服从，很少或从来不反思他是否尊重了师生。校长要用一颗宽容之心去理解、包容、感化和教育下属，让他们知道，是校长那颗宽容之心，包容了你，感化了他，教育了我；
八是“失言”。这是指校长不能做到在适当场所说适当的话。一个高明的校长，要学会与教师和谐共事，共同谋事，学会宽容和谅解，要有容他人之短、取他人之长的胸怀，求同存异，多达共识；
九是“失省”。这是指校长缺少自我反省、反思的精神，对自己的言行、管理缺少自我评估的能力。校长如果没有正确的自我认识，就往往不能正确地认识他人。一个高明的校长，要通过严谨、细致的深入研究，不断地否定与突破原有的思维定势，用新的视觉来探究、解决新问题，把正确的办学思想转化为改造办学的有效行为，力求使每个学生都能得到充分的发展；
十是“失心”。这是指校长在处理问题时，在面对困难和冲突时，感情用事，不能冷静而理性地对待问题。这也就容易失言、失色、失态，进而将事情弄糟，将问题弄得更加复杂，将矛盾激化。
一个高明的校长就意味着一所高质量的学校，应该有这样的认为，“管得最少的校长是最高明的校长”。一个高明的校长，不应成为全校做事情最多的人，而应成为全校做事最精细、效率最高的人。这就要求校长应学会授权和实行分层管理、分级负责。只有这样，校长才能把自己有限的时间和精力最大限度地用在最应该关注的事情上，这才可能摆脱工作中的“忙乱”和“乱忙”现象，使工作事半功倍。
面对下面的问题，作为一个高明的校长，你有勇气经常反思吗？
是否滥用了教育者的权力，时常逾越了正义与道德的底线？
是否出于对权力的恐惧或难以抵挡功利的诱惑，扭曲自己的行为，伤害师生的心灵，并辜负了师生的质朴、珍贵的责任？
是否因为同情的匮乏、情感的冷漠，时常有意无意地忽视那些最需要注视、关爱与呵护的心灵？
是否因为生活的重荷，而变得日渐势利、鄙俗，缺乏生活热情，失去了梦想和真善美的信念？
是否因为缺乏学习与思考，而使学校管理变得枯燥、乏味，变得毫无激情和创造力？
是否已经不再适合担当校长这一角色，甚至这样的自我反思也被遗忘，或者失去了反思的勇气？
人文智慧情趣乐趣
——数学课堂的诗意畅想
陈 庆
面对时代的挑战，数学课堂既要超越知识和技能的篱笆，又要突破以“人文”代替数学的重围，走向智慧。追求人文，生成智慧的学习；营造充满情趣、乐趣的数学课堂，这是笔者对心中的数学课堂的诗意畅想。
1拾起童心，让教师磁力充足——生成课堂智慧的前提
有件生活小事令笔者感触颇深。一次，笔者带着上幼儿园的儿子去旅游。景点里的人摩肩接踵，儿子拉着笔者的手，一个劲地要笔者抱。笔者蹲下身去，才意外地发现：原来在儿子的视野见到的除了人之外还是人，根本见不到“美丽的风景”。笔者一把把儿子抱起，让他骑在肩脖上。儿子不禁大呼“好看！”。